王彥林

摘 要：在教學(xué)過程中，為了更好地導(dǎo)入新課，需要根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的策略，注重新舊知識的聯(lián)系，將教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，巧妙設(shè)置懸念，并重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)情境

在教學(xué)實(shí)踐中，新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好新課導(dǎo)入工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但一些任課教師受到思想觀念、教學(xué)方法等的影響，不能很好地進(jìn)行新課的導(dǎo)入。這不僅給正常的教學(xué)工作帶來負(fù)面影響，還影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為了改變這種狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要采取相應(yīng)的策略導(dǎo)入新課。

一、做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取相應(yīng)的策略進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.更好地組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。重視采取相應(yīng)的策略，開展相關(guān)的教學(xué)活動，這些活動的開展和教學(xué)策略的運(yùn)用，能夠更好地組織課堂教學(xué)活動，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。采用相關(guān)的策略導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的策略

1.注重新舊知識的聯(lián)系。具體可以采取以下兩種方式。第一，聯(lián)想式。例如：學(xué)習(xí)“環(huán)形面積的計(jì)算”，教師先出示兩個半徑為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生計(jì)算出這兩個圓的面積。然后讓學(xué)生思考：圓面積與圓環(huán)面積之間存在什么關(guān)系？能否從兩個圓的面積中得出圓環(huán)的面積計(jì)算公式？讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并嘗試提出不同的計(jì)算方法。最后，教師演示投影片，將兩個圓重疊在一起，使它們形成同心圓。學(xué)生通過直觀的投影演示，能夠很快知道圓環(huán)的面積就是大圓面積減去小圓面積，取得了良好的教學(xué)效果。第二，對比式。例如：學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”，使用投影顯示3個盤子和6個梨，然后讓學(xué)生到投影儀上將6個梨平均分到3個盤子中。之后，教師再加上一個梨，讓學(xué)生進(jìn)行平分，剩下一個梨無法平分。這時教師可以讓學(xué)生思考：什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？余下的數(shù)叫什么？然后再對之前的操作進(jìn)行回顧，并向?qū)W生講解整數(shù)除法、有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。通過這種導(dǎo)入方式，既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新概念和新知識，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.將教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來。在新課導(dǎo)入中運(yùn)用相關(guān)策略，將抽象的事物變得形象具體，使學(xué)生獲得更為直觀的感受，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”，可以通過多媒體輔助教學(xué)，告訴學(xué)生多媒體上顯示的紅領(lǐng)巾就是三角形，當(dāng)學(xué)生通過具體觀察對三角形有表象認(rèn)識之后，再讓學(xué)生舉例說明他們見過的三角形物品。向?qū)W生提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架都是三角形，從外觀和形狀來看，它們有哪些共同特征？”通過這樣的實(shí)物演示和提問引入對三角形的學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生掌握相關(guān)概念，也能加深學(xué)生對三角形相關(guān)知識的理解。

3.巧妙設(shè)置懸念。小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中，設(shè)置懸念能夠激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。懸念的設(shè)置應(yīng)避免平淡，強(qiáng)調(diào)精、新、奇三個特征，同時還要運(yùn)用技巧，做到引而不發(fā)。例如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，教師可以向?qū)W生展示一個直角三角形玻璃杯，提問三角形內(nèi)角和是多少？因?yàn)閱栴}本身比較新奇，學(xué)生對這個問題比較感興趣也渴望得到答案。此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，讓學(xué)生計(jì)算出三角板的三個內(nèi)角和。用量角器量一下三角形的三個內(nèi)角和，讓學(xué)生拿出正方形紙沿對角線對折，得到一個三角形。通過操作，學(xué)生可以知道三角形內(nèi)角和是原來正方形四個內(nèi)角和的一半。最后教師將三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，以驗(yàn)證學(xué)生的探求結(jié)果。通過這種設(shè)置懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

4.巧妙設(shè)置疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的時候，教師可以巧妙地設(shè)置疑問，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。例如：學(xué)習(xí)“方形和正方形面積計(jì)算”，可以先給出兩個圖形，讓學(xué)生嘗試比較這兩個圖形面積的大小。有些學(xué)生嘗試運(yùn)用割補(bǔ)法，有些學(xué)生建議使用測量法。此時，教師一方面需要肯定學(xué)生的想法，另一方面又要提出新的問題：“在測量操場面積、學(xué)校面積的時候，還能夠使用這些方法嗎？”通過這樣的提問，學(xué)生很快就知道利用上述方法測量面積太麻煩，工作量太大。學(xué)生便會思考：有沒有更為簡便的方法來計(jì)算圖形的面積？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。例如：學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，任課教師可以制作紅綠燈投影片，讓學(xué)生體驗(yàn)紅黃綠燈總是相隔一段時間依次變化的。這時候教師可以做進(jìn)一步的解釋：“紅、黃、綠燈總是依次不斷循環(huán)變化的，這種現(xiàn)象叫做循環(huán)現(xiàn)象?！笔聦?shí)上，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入循環(huán)小數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容。通過這種從實(shí)際生活直接導(dǎo)入循環(huán)小數(shù)教學(xué)的方式，能夠加深學(xué)生的印象，取得良好的教學(xué)效果。

總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的新課導(dǎo)入策略，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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