高仁杰

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中閱讀教學(xué)在其中占有重要地位，高中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以了解語(yǔ)文的精髓和合理的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，才會(huì)了解課文的重要內(nèi)容和情境。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師不能只訓(xùn)練重點(diǎn)，忽視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，因此，預(yù)習(xí)不能忽視，當(dāng)然，我們還要運(yùn)用多媒體的方式提升閱讀能力，因?yàn)槎嗝襟w聲色并茂的方式更能吸引學(xué)生的興趣和注意力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)；多媒體；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0229-02

1 預(yù)習(xí)是學(xué)生閱讀理解課文的出發(fā)點(diǎn)

預(yù)習(xí)就是學(xué)生閱讀理解課文的出發(fā)點(diǎn)，有了預(yù)習(xí)目標(biāo)，那么，學(xué)生才能進(jìn)行有效地語(yǔ)文預(yù)習(xí)，只有這樣才能掌握預(yù)習(xí)方向。所以，高中學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，高中教師應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在每篇文章講解之前首先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況為學(xué)生提供預(yù)習(xí)目標(biāo)。

1.1 采用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)能自己一個(gè)人完成新課文的知識(shí)，理解教材。

1.2 給學(xué)生提出自學(xué)的疑難問(wèn)題，然后在進(jìn)行具體的操作解決。高中語(yǔ)文教師為了讓班級(jí)中的全部學(xué)生參與到預(yù)習(xí)的行列中去，就要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，語(yǔ)文教師把預(yù)習(xí)材料分為四步，逐一進(jìn)行。（1）在第一次讀課文的時(shí)候，首先要感知課文的主體內(nèi)容，從課文中知道這其中的內(nèi)容，再在課本上畫出生字詞。（2）畫出生字詞后，讓學(xué)生自己翻閱字典進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)查字典的方式對(duì)生字詞進(jìn)行了解，再把生字組成新詞并了解意思，這是在提升學(xué)生使用工具書的能力以及提高分析能力。（3）看全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講的是什么，為課文分析作準(zhǔn)備。（4）想想全文可分幾段，每段的段落大意是什么。

1.3 預(yù)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)是預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最終目的。（1）首先明確制定預(yù)習(xí)的內(nèi)容范圍，給學(xué)生安排一定時(shí)間，要求學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行自習(xí)。（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)情況。針對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題給予一些方法上的指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中以學(xué)生教學(xué)生的方式解決，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。（3）預(yù)習(xí)要講究實(shí)效，要講究科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)的方法至關(guān)重要，"授人以魚不如授人以漁"也正是這個(gè)道理。

2 運(yùn)用多媒體提高課堂閱讀能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的一部分了。借助于多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)聲色并茂，更能吸引學(xué)生興趣和注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.1 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)情感升華。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是伴隨著強(qiáng)烈的情感進(jìn)行的，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感發(fā)展的語(yǔ)文課不能說(shuō)是成功的。教師如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，與教材內(nèi)容、學(xué)生情況緊密結(jié)合，以喚起學(xué)生的情感，能讓學(xué)業(yè)生全身心地投入到課文之中，從而使學(xué)生深入理解課文的思想感情。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣，深入理解課文。語(yǔ)文教材非常豐富，題材廣泛，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。但教材并非篇篇都能引起學(xué)生的興趣，對(duì)于有些課文，教師除了用新穎、多樣的教學(xué)方法來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的興趣之弦外，還可利用電教多媒體生動(dòng)形象感染力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)提高教材的可讀性。生動(dòng)的畫面和學(xué)生的閱讀融為一體，效果要明顯好于教師干澀的講解，這樣既能激起學(xué)生興趣，又使學(xué)生愛(ài)學(xué)，從而深入理解課文的思想內(nèi)容。

2.3 在讀中有所感悟。古話說(shuō)："書讀百遍，其義自見(jiàn)。"當(dāng)人的感覺(jué)器官把外界信息傳入大腦的時(shí)候，大腦就會(huì)把那些與輸入的信息具有相似性的知識(shí)組塊自動(dòng)激活、調(diào)節(jié)、匹配，通過(guò)接近、類似、對(duì)比、因果等聯(lián)想方式組合成新的"相似塊"，形成認(rèn)知的功能。如描寫演奏名曲《二泉映月》的感受時(shí)有這樣的一句話："琴弓的馬尾吃住了弦，像把山里的玉石鋸開(kāi)了一個(gè)縫，泉水呢，順著左手指尖款款地流出來(lái)，跌撲回環(huán)，繞在身邊。"對(duì)這句話學(xué)生難以理解，但琴弓拉動(dòng)琴弦演奏出樂(lè)曲，山石縫中充出的涓涓清泉，那叮叮咚咚的水聲，早已是貯存在他們心中的"相似塊"了。這時(shí)借助多媒體演示，聲情并茂，學(xué)生很快就會(huì)完成對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)知和理解。由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師恰當(dāng)、合理地使用電教手段，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

2.4 現(xiàn)代與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課堂閱讀教學(xué)的優(yōu)化。閱讀教學(xué)中不要一味地追求現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，整節(jié)課都在用電教多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，不代表這是一節(jié)好課?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，合理使用多媒體教學(xué)手段才能達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。多媒體只是教師教學(xué)的一個(gè)輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。比如，在范讀課文方面，有的教師個(gè)人素質(zhì)很好，無(wú)論在音質(zhì)、語(yǔ)氣、語(yǔ)感及普通話標(biāo)準(zhǔn)上都很好，可偏偏要用錄音來(lái)范讀。其實(shí)，教師本身的范讀是最容易感染學(xué)生并與學(xué)生溝通，用富有感染力的聲音，生動(dòng)再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，能引起他們的共鳴。因此，教師教學(xué)不能被刻意、牽強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段所束縛而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段。

3 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑，它可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，還有利于學(xué)習(xí)和鞏固教師在課堂上所教的知識(shí)。

3.1 從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡緊張離奇、曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻等短小的作品。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)從學(xué)校閱覽室挑選以上內(nèi)容的書，讓學(xué)生選讀。

3.2 通過(guò)教師介紹激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了讓學(xué)生看一些好書，我有意識(shí)地介紹一些優(yōu)秀作品中的人物，內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)業(yè)生急于了解文章內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生"欲知詳情，請(qǐng)看原文"。有時(shí)，我先主動(dòng)講述自己閱讀某書后的收獲和感受，用"現(xiàn)身說(shuō)法"激發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們產(chǎn)生"我可要讀一讀"的行為動(dòng)機(jī)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好書感興趣。居里夫人說(shuō)："書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。"教育學(xué)生讀好書，能使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染。

3.4 閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。閱讀過(guò)程中，看到精彩的語(yǔ)句，語(yǔ)言現(xiàn)象的歸類釋疑，靈感的閃現(xiàn)，如果不及時(shí)記錄，可能以后再也想不起來(lái)。讀書筆記有助于記憶，有助于知識(shí)的消化理解和融會(huì)貫通，還有助于思考聯(lián)想，提高語(yǔ)文創(chuàng)作水平。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅能獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，積累知識(shí)，陶冶情操和塑造品質(zhì)的價(jià)值，還是培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)施人文教育的重要途徑。因此，教師要通過(guò)多種閱讀渠道，精心設(shè)計(jì)多樣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂閱讀效率。

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