蔣志強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0278-01

1 問題提出

中學(xué)地理課是國(guó)家教委課程計(jì)劃中設(shè)置的一門重要的基礎(chǔ)課程。它以地理環(huán)境、人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)重理輕文的偏見在教育實(shí)際中根深蒂固，加之傳統(tǒng)的社會(huì)觀念也誤認(rèn)為地理課就是讀讀課本、劃劃重點(diǎn)、背背要點(diǎn)，以致很多學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)的整體功能并沒有得到充分發(fā)揮，地理教學(xué)還停留在"一本課本，一支粉筆"的傳統(tǒng)教學(xué)手段上，導(dǎo)致地理課陷入枯燥無(wú)味，死記硬背題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生厭學(xué)的尷尬境地。這既影響了教學(xué) 效果和教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重削弱了地理學(xué)科自身在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的重要作用。這是應(yīng)該引起我們高度重視的極不正常的教育現(xiàn)象。

為此，我提出中學(xué)地理的"立體教學(xué)"試圖建立中學(xué)地理"立體教學(xué)模式"期望得到同仁的指正。

2 "立體教學(xué)"的基本特點(diǎn)

所謂的"立體"是指長(zhǎng)、寬、高三維空間的物體。由此延伸"立體教學(xué)"指的是根據(jù)地理的主體特征和教學(xué)大綱與新課標(biāo)的全面要求，制定立體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生立體地感知地理、認(rèn)識(shí)地理，掌握地理；同時(shí)立體地提高自身的素質(zhì)。其突出特點(diǎn)有三：

2.1 再造地理氛圍，立體地感知地理。"立體教學(xué)"是借助多種教學(xué)手段努力再現(xiàn)地理情境，再造地理氛圍，通過(guò)視、聽、說(shuō)多種途徑，使學(xué)生直觀地感知地球的演變、地域空間的變化，揭開地理環(huán)境中的許多奧秘。這樣既形象生動(dòng)地感知地理，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，立體地掌握知識(shí)。中學(xué)地理課傳統(tǒng)上是以教材的章、節(jié)為授課單位，以標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，只能展現(xiàn)知識(shí)的平面。"立體教學(xué)"實(shí)行以單元為授課單位，由知識(shí)體系、知識(shí)聯(lián)系和理論分析三部分組成立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，按章將教材內(nèi)容劃分若干單元，每單元又按地理事物各方面劃分為若干課時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出地理變化（長(zhǎng)）、縱橫和、聯(lián)系（寬）和深層分析（厚）的三維立體特征，幫助學(xué)生多層次、多角度地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，并把握地理現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.3 完整落實(shí)大綱、課標(biāo)，立體地提高素質(zhì)。如前所述，大綱、課標(biāo)對(duì)地理學(xué)科提出的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想道德教育的立體教學(xué)要求，"立體教學(xué)"的目的正是要力糾地理課著重是知識(shí)課的傳統(tǒng)偏見，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、品質(zhì)教育并重，完整地落實(shí)大綱、課標(biāo)的要求，最大限度地發(fā)揮地理學(xué)科的功能，促進(jìn)學(xué)生精神境界、文化修養(yǎng)和工作能力整體素質(zhì)的提高，為祖國(guó)培養(yǎng)既有充實(shí)知識(shí)，又有完美的人格和應(yīng)用能力的新人。

3 "立體教學(xué)"課堂模式和操作要求

"立體教學(xué)"實(shí)施時(shí)，應(yīng)重視學(xué)用結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)糾正、逐步提高。據(jù)此，我設(shè)其課堂模式為：

A.強(qiáng)化、矯正、導(dǎo)入--通過(guò)課前反饋的信息，設(shè)計(jì)問題，展示、提問、講評(píng)，予以強(qiáng)化、矯正、提示單元之間或單元內(nèi)部的聯(lián)系，導(dǎo)入新課。

B.感知地理知識(shí)--形成地理知識(shí)的概貌、體系和要點(diǎn)，發(fā)掘思想品德教育因素。

C.理解地理知識(shí)--認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的縱橫聯(lián)系，彼此地位，繼續(xù)發(fā)掘思想品德教育因素。

D.綜合分析地理--指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解分析、比較、歸納、概括地理事物現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律及本質(zhì)特征。

E.應(yīng)用、鞏固知識(shí)--通過(guò)互相的A.B.C.三種試卷檢測(cè)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力，鞏固知識(shí)。

"立體教學(xué)"的具體操作，應(yīng)依據(jù)大綱、課標(biāo)的要求，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突出立體特征，發(fā)揮立體功能。主要有：

3.1 教學(xué)目標(biāo)立體化。目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的三維特征，并依此進(jìn)行教材處理。如中國(guó)地理經(jīng)濟(jì)發(fā)展一節(jié)《工業(yè)的空間分布》，知識(shí)目標(biāo)為知道工業(yè)與我們生活的關(guān)系；了解重工業(yè)與輕工業(yè)的差；掌握工業(yè)分布大勢(shì)及主要工業(yè)區(qū)；了解高新產(chǎn)業(yè)在 工業(yè)發(fā)展中的作用，掌握高新產(chǎn)業(yè)夫人分布 特點(diǎn)及開發(fā)結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)分析工業(yè) 基地的形成和發(fā)展的條件。思想目標(biāo)為，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3.2 教學(xué)單位單元化。一單元為教材中一章的知識(shí)，再按方面將其分為若干課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，如高一地理劃分為8個(gè)單元（上、下冊(cè)各4個(gè)單元，每個(gè)單元又分為若干"課"。每"課 "由課文（包括圖像、圖表等）和課文后的"活動(dòng)"構(gòu)成； 有的"課"在課文部分還安排有"閱讀材料"。

3.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化。每課時(shí)內(nèi)容由知識(shí)體系、知識(shí)聯(lián)系和理論分析三部分構(gòu)成。知識(shí)體系讓學(xué)生了解地理概貌，掌握知識(shí)整體要點(diǎn)。知識(shí)聯(lián)系使學(xué)生理解地理事物的因果關(guān)系或認(rèn)識(shí)一地理現(xiàn)象的縱向聯(lián)系。理論分析以典型的地理現(xiàn)象為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合能力。

3.4 教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)的"一本課本，一支粉筆，一張嘴巴"很難再現(xiàn)地理的生動(dòng)現(xiàn)象和濃厚的學(xué)科氛圍，而多樣的化的教學(xué)手段，既重視傳統(tǒng)的教師語(yǔ)言、表情、體態(tài)的表現(xiàn)功能，又重視引進(jìn)電化教學(xué)手段，利用方位圖、活動(dòng)地圖、結(jié)構(gòu)圖示、活動(dòng)表格以及影片、圖畫等，使學(xué)生立體直觀地感知地理 ，生動(dòng)形象地掌握地理，達(dá)到提高地理教學(xué)效果的目的。

3.5 知識(shí)板書結(jié)構(gòu)化。知識(shí)體系必須通過(guò)板書形式體現(xiàn)出來(lái)，以幫助先生掌握知識(shí)，理清關(guān)系，"立體教學(xué)"板書結(jié)構(gòu)要求：一是知識(shí)整體結(jié)構(gòu)化。要求突出系統(tǒng)，展現(xiàn)過(guò)程，明確要點(diǎn)；二是知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。要求突出主題，體現(xiàn)彼此聯(lián)系，明確相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等。

3.6 教學(xué)過(guò)程雙向化。在運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生立體現(xiàn)象第感知地理的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。力戒教師一言堂。"立體教學(xué)"強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，貫穿課堂教學(xué)的始終，教師主要是啟發(fā)、設(shè)疑、精講、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、釋疑、理解，并通過(guò)典型訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，形成技能。落實(shí)情感價(jià)值觀，思想教育目標(biāo)時(shí)，同樣要注意以情動(dòng)人，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，達(dá)到潛移默化，自然形成良好道德觀的教學(xué)目標(biāo)。

總之，"立體教學(xué)"力圖完整地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)大綱、課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，努力展現(xiàn)地理的生動(dòng)形象，使學(xué)生感知地理氛圍，多角度地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的興趣，形成完美品德，提高分析應(yīng)用能力，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，將發(fā)揮重要的積極的作用。