鄭竹瑜

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0279-01

2010年秋季我申報立項了省級課題《小班化模式下的教與學探索》，在高中二年級組建小班化課題實驗班。有16名學生自愿參加課題，其中男生9人女生7人；住宿生10人通學生6人；來自農村10人來自城區(qū)6人；來自公務員家庭4人，工商業(yè)經營者家庭4人，工人、農民、自由職業(yè)家庭8人。16名學生中既有學習成績位居年級前列的學生，也有學習成績始終很普通的學生；既有平時表現活躍的也有始終很沉悶的。這樣的學生構成能夠比較客觀、公正地證明小班化模式對學生的成長和教師成長的效果。實施《小班化模式下的教與學探索》課題，除了研究小班化模式下嶄新的教學方式方法之外，探索出一條適合我校校本實際的、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才也是該課題的重要任務。所謂"高素質人才"不僅僅體現在學業(yè)成績上，應該還包括學生的心理素質、身體素質、創(chuàng)新能力、團隊意識、協作意識、競爭意識等諸多方面。該小班是我校截至目前規(guī)模最小的教學行政班，由我即課題負責人擔任該小班的班主任兼思想政治課任課教師。

下面就兩年來班主任在開展生命教育過程中的所思所想，做一個小結與反思。

1 必須正視小班化模式下學生的情感需求

基于A班作為課題實驗班的種種特殊性，組建了小班（A班）幾天后，16位同學對該課題班的新鮮感明顯消失，產生了嚴重的情緒問題，主要有以下兩方面：

1.1 所有的學生離開原來熟悉的班級、老師與同學，產生了嚴重的無助感、孤獨感和游離感，情緒低落。

1.2 所有的學生對于嶄新的小班教學模式不適應，認為學習壓力大、課業(yè)負擔重，產生了恐慌感。

如何在最短的時間內幫助學生正確對待新變化帶來的陌生的新感受，成為擺在我這個班主任面前最大的課題。在深思熟慮后我決定：主動參與到同學們的情緒中，帶他們一起走出這些消極的情緒，戰(zhàn)勝不良的情緒。作為班主任與課題負責人，必須率先垂范起引領和示范作用，其他課題組成員和學生才能形成一個優(yōu)質的團隊。因此班主任工作成了課題實施成敗的重中之重，兩年來班主任工作內容繁瑣，我主要從主題班會的角度談幾個案例與心得。

2 開展多樣多主題的生命教育，助推"幸福班級"的建設

案例一：組建班級伊始恰巧遇上了各學科的競賽季，到所有競賽結束，住宿的同學已經整整8周沒能回家了！面對輝煌的競賽成績，班級氣氛極度壓抑，陰云密布。那周我的班會主題是"家"--家里父親的嚴厲、母親的拿手菜，回憶自己的成長，展望今后孤身萬里外出求學的自己……。學生們給我講他們的家、我給學生們講我的孩子、我的大學生活，講孤單的奮斗與無悔的拼搏。一節(jié)課下來師生17人都淚流滿面，我們一起克服了孤獨與怨恨，他們紛紛以最明朗健康的笑容投入下一階段的學習中。

心得：能及時發(fā)現學生的不良情緒，精心準備對癥下藥，切忌采取簡單粗暴的堵截措施，不要采用空洞無物的蒼白說教。教師設身處地與學生進行換位思考，引導學生克服或宣泄不良情緒，幫助學生走出陰暗健康成長。

案例二：利用課堂教育這一主渠道，向學生傳授知識的同時，引導學生去探討、去思考"人生與價值"、"奮斗與理想"、"苦與樂"、"愛與哀愁"、"小家與大家"、"今天與明天"……這些貌似形而上的哲學命題，在《生活與哲學》課堂上被我們多次拿來討論、辯論甚至爭論。我總能憑借比學生更成熟的心智、更豐富的社會閱歷，以理服人、以情感人、以事實說話，贏得了學生們由衷的認同，深深進入他們的思想，并逐漸形成了班級同學的共識?！渡钆c哲學》全書教學任務結束后，我驚訝地發(fā)現：同學們在思想意識上健康而積極，開朗而有擔待，勇敢而堅毅。

心得：針對高中生的生命教育，不應該低估學生的思想與心智，不能夠僅僅把教育的重點放在眼前現實的問題上，而是要逐漸引領學生用他們的眼光去科學看待自己、看待社會與他人，引導高中生去思考人生、社會、責任與理想，幫助他們成長為對社會的有用之材，培養(yǎng)他們的責任意識與光榮感、使命感。

案例三：利用多樣化多主題的班會，拓展學生見識、展現他們的才華，形成優(yōu)質的團隊精神。

"我的海外經歷" 班會讓2位游學德國的同學介紹他們在德國的生活與學習、不同文化的沖突與比較，拓展了其他同學的視野，也讓學生們感受到文化的多樣性，感受不同文化之間交流與包容的重要性。

"那些讓我流淚的句子" 主題班會，師生輪番講述在閱讀中那些優(yōu)美、激揚、悲憤、哀傷的文字，總能帶著我們去思考人生的種種境地和際遇，總能啟發(fā)我們面對各種問題時應有的態(tài)度與選擇。

"我與老大的青春歲月"班會，由我回憶我的高中生涯與大學經歷、那個時代國家的發(fā)展與挫折、曾經的光榮與夢想以及夢想無法實現的失落。學生們覺得感同身受，表達了"老大您的夢想由我們來延續(xù)"的心聲，拉近了師生心與心的距離。

"心靈震撼、幸福滿滿"的班會是我們A班同學最熱切盼望的"幸福時刻"。兩年來我們的班會不曾間斷過，從組建班級以來，一直到高考前最緊張的時刻，到高考結束之后同學們離校之前。在班會上，我們有過歡笑和淚水、沉思和批判，一段時間下來，A班儼然已經是我們共同的家，我們愛這個家，我們一起發(fā)誓要捍衛(wèi)這個家的榮譽與尊嚴！

關注學生點滴成長，及時幫助學生解決各種各樣的問題和困難，在最短時間內建立起師生之間的雙向互動和徹底的信任，最終形成一個"健康向上、積極活躍、個性張揚、嚴謹團結、協作競爭、人人幸福"的班級。小班16位學生在2012年高考中，全部以優(yōu)異的成績考入北京大學、浙江大學、南開大學、武漢大學、廈門大學、山東大學、同濟大學等國家985、211院校，創(chuàng)造了我校幾十年來在高考的一個新高度。

作為課題負責人和班主任，我認為：針對學生需求的生命健康教育，給學生理想的實現插上了愛的翅膀！生命教育不僅助推了學生的健康成長，還成就了我迄今為止"最幸福"的教育經歷！這兩年的課題實驗，終將成為我們師生17人此生最美好的回憶！