謝少峰

摘要：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題。要想上好科學(xué)課，教師必須引領(lǐng)學(xué)生提出各種問題，并能選擇合適的問題展開探究活動；如何讓學(xué)生積極提出問題。

關(guān)鍵詞：提出問題；解決問題；問題情境；有效鼓勵；小組合作

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0183-01

《科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而根據(jù)科學(xué)課程的特點，教師必須引領(lǐng)學(xué)生提出各種問題，并能選擇合適的問題展開探究活動，在學(xué)生的觀察與探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)科學(xué)概念。

在科學(xué)課的教學(xué)工作中，很重要的一條就是培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣。能夠提出問題，說明學(xué)生對科學(xué)課發(fā)生了興趣。興趣是最好的老師！有了興趣，學(xué)生就會認真聽講，就會仔細的思考，得出的答案才會記得更牢。當然更重要的是：學(xué)生通過提出問題，慢慢會學(xué)會解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

如何讓學(xué)生積極地提出問題？如何讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題？這是每個科學(xué)課教師經(jīng)常思考的課題。我覺得可以從以下幾方面入手：

1 設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題

要想讓學(xué)生積極地提出問題，首先教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。有了良好的問題情境，學(xué)生會感到輕松、自然，會更有勇氣提出問題。科學(xué)課教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用故事、實驗、實物、圖片、懸念、錄像、游戲等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

例如，在《消失的恐龍》這一課中，我通過多媒體在大屏幕上展示各種恐龍的圖片，學(xué)生們在觀看豐富形象的恐龍圖片的過程中，產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提出很多的問題。而在《人生之旅》這一課中，通過講述古希臘"斯芬克斯之謎"，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去思考，從而激起學(xué)生提問的興趣。

2 有效地鼓勵可以培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題

小學(xué)生有時不敢提出問題，有些同學(xué)是因為沒有養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣；有些學(xué)生是怕提出問題，被同學(xué)取笑；有些同學(xué)可能是怕因為題問題而暴露自己的不足等等。原因有多方面，造成的現(xiàn)象是在課堂上，教師讓同學(xué)們提出問題，卻沒人舉手。遇到這種情況，教師要仔細觀察每一名學(xué)生。因為，學(xué)生的問題有時會寫在他們的臉上、眼睛里和表情動作上。在無人主動舉手提問的情況下，教師應(yīng)以輕松的語氣鼓勵學(xué)生："我知道大家都有很多問題，但是不敢問。哪位同學(xué)最勇敢？問第一個問題！"。如果還沒有學(xué)生鼓起勇氣，教師可以直接點名："***同學(xué)，把你的問題跟大家說一下好嗎？"不管學(xué)生的問題質(zhì)量如何，都要及時加以夸獎。教師可以說："***同學(xué)真勇敢！第一個提出了自己的問題。"

愛提問題是兒童的天性，適當加以鼓勵，學(xué)生是敢于提出問題的。通過教師的經(jīng)常鼓勵，相信在班級里慢慢會養(yǎng)成學(xué)生積極提問的好習(xí)慣。

3 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，利于學(xué)生輕松提出問題

寬松的氛圍既包括在課堂上教學(xué)態(tài)度的寬松，更包括教學(xué)形式的多樣。在科學(xué)課中有很多的活動課和實驗課，教師應(yīng)充分利用這些課程，提供寬松的氛圍，化解學(xué)生緊張情緒。在輕松的環(huán)境中，學(xué)生更愿意提出問題。

3.1 利用實驗課，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。

如三年級上冊的第二課《做一名小科學(xué)家》。本課的主要內(nèi)容是探究紙鸚鵡立于手指上的方法。本課的內(nèi)容比較有趣輕松，科學(xué)課作為三年級學(xué)生剛剛接觸的一門新課程，學(xué)生會有一些好奇，想知道科學(xué)課究竟有哪些內(nèi)容；學(xué)生也會有一些期待，希望在這門課中學(xué)到一些新的知識和技能。

教師應(yīng)利用類似的實驗課創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，為養(yǎng)成學(xué)生積極提出問題的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。本課可以先讓學(xué)生在家里提前準備。在準備過程中，學(xué)生可能就有很多問題產(chǎn)生；也可在課堂現(xiàn)場制作，在制作過程中，學(xué)生會遇到各種困難、碰到各種問題，讓學(xué)生及時提出自己的問題，逐步培養(yǎng)勇于提問的習(xí)慣。

3.2 利用活動課，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。

如三年級的第三課《尋找有生命的物體》，本課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園、走進田野，一起尋找生命的蹤跡。通過室外的活動課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，拉進師生關(guān)系，消除學(xué)生緊張情緒，利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

4 合理運用小組合作，利于提出高質(zhì)量的問題

小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念、合作意識，可以培養(yǎng)學(xué)生通過互幫互學(xué)養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，簡單的問題可以在小組內(nèi)得到解決，復(fù)雜的問題或本小組解決不了的問題在全班提出來，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂效率。也養(yǎng)成學(xué)生自己的問題自己解決的習(xí)慣。

如六年級三單元《消失了的恐龍》。學(xué)生提出的問題很多。恐龍為什么消失？恐龍早已消失，我們怎么知道他長成這樣的？恐龍有幾顆牙齒？恐龍有多重？恐龍存在變異嗎？等等。通過小組討論。大家明白：恐龍的牙齒的數(shù)量、體重、身高、習(xí)慣等根據(jù)不同種類都不一樣；恐龍像其他的生物一樣一定存在著變異。這樣就為教師節(jié)省了大量的時間，提高了課堂效率。而留下了更有價值的問題，給大家在課堂進行探究。

5 引起興趣是激發(fā)學(xué)生提出問題的原動力

科學(xué)課內(nèi)容比較豐富、有趣，學(xué)生興趣比較大。作為科學(xué)課的教師應(yīng)充分利用科學(xué)課的特點，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變、教學(xué)形式的多樣激發(fā)學(xué)生的興趣。從三年級開始觀察校園的動植物、水、各種常見材料，到六年級制作印跡化石模型等各種活動課都能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。在做科學(xué)實驗中，學(xué)生會遇到或觀察到更多的問題。

從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識運用于解決問題的實踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長能力，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這是科學(xué)課要達到的目的。

參考文獻

[1] 《小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書》江蘇教育出版社.