王麗華
摘要:古詩文是中華民族五千年歷史文化的精髓,是民族智慧的結(jié)晶。古詩教學(xué)是打開學(xué)生了解中國古代文化的一扇窗。如何使古詩教學(xué)超越對(duì)詩的字面意思的膚淺理解,不再把作者的思想感情簡單灌輸給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩的意境,領(lǐng)悟詩中的形象和情感,從而使學(xué)生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶?
關(guān)鍵詞:導(dǎo)趣;讀畫;釋意;悟境;拓展
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1006-5962(2013)08-0113-01
古詩文是中華民族五千年歷史文化的精髓,是民族智慧的結(jié)晶。古詩教學(xué)是打開學(xué)生了解中國古代文化的一扇窗。如何使古詩教學(xué)超越對(duì)詩的字面意思的膚淺理解,不再把作者的思想感情簡單灌輸給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩的意境,領(lǐng)悟詩中的形象和情感,從而使學(xué)生受到思想的啟迪、藝術(shù)的熏陶?朱熹的《春日》是詠春詩中的精品,詩人在詩中展現(xiàn)了春日的美景,表達(dá)了愉悅的心情。這不僅是一首詠春詩,而且是一首含義深刻的勸學(xué)詩。通過教學(xué),我總結(jié)出五字秘訣"導(dǎo)--讀--釋--悟--拓",它們是層層遞進(jìn),缺一不可的。
1 導(dǎo)——激興趣
俗話說:"良好的開端是成功的一半。"在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的學(xué)習(xí)欲望,使課堂教學(xué)有趣、有序的順利進(jìn)行。教學(xué)《春日》時(shí),為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,授課前我讓學(xué)生詠春。學(xué)生從春字組詞到說四字詞語,到說詩句,學(xué)生的思維之門被打開,有的學(xué)生甚至背誦出朱自清的《春》,李叔同的《游春》。學(xué)生在文字間游玩的同時(shí)輕松走進(jìn)春天,引出朱熹的《春日》。緊接著,我運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。當(dāng)陽春三月,萬象更新,萬紫千紅的系列美景影像映入學(xué)生眼簾時(shí),學(xué)生已形象、直觀的感悟到春天的美好。內(nèi)心已是波浪起伏。
2 讀——奠基礎(chǔ)
讀,是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。語文教學(xué)離不開讀,古詩教學(xué)更離不開讀。古詩的美是讀出來的。首先,我用課件出示古詩,讓學(xué)生自由讀,解決字詞障礙;接著,我使用CAI配樂朗讀,指導(dǎo)學(xué)生先明確停頓,再明確重音,后明確語調(diào),讓學(xué)生根據(jù)平仄的規(guī)律自讀古詩,畫出詩的節(jié)奏,和課件對(duì)照,如下:
勝日/尋芳/泗水濱,無邊/光景/一時(shí)新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)面,萬紫/千紅/總是春。
了解詩的節(jié)奏后,我又讓學(xué)生吟誦,初步入文、入境,讀出古詩的韻味。再出示詩人的簡介,讓學(xué)生了解詩人。
3 釋——明詩意
古詩不能串講,要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中理解詞語、詩意,走進(jìn)詩的意境去感悟。教學(xué)《春日》時(shí),為了讓學(xué)生品出詩的意境,我采取了以下三個(gè)教學(xué)步驟:
3.1 抓字眼,找切入點(diǎn)。
我以"尋"字切入文本。我問:"尋是什么意思?你在詩中尋到了什么?"學(xué)生的思維被帶到文本,通過讀,他們知道"尋"是"尋找"的意思。他們尋到了:無邊光景、一時(shí)新、萬紫千紅、春風(fēng)、勝日。
3.2 建意象,學(xué)會(huì)補(bǔ)白。
學(xué)生尋到后,我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀建立意象,由"萬紫千紅"想到百花齊放,由"春風(fēng)"想到"春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)",由"一時(shí)新"想到萬象更新。學(xué)生在詩的字里行間穿行,對(duì)詩句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白,將對(duì)春天的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在建立意象的同時(shí),享受著春光,解決了詞語的理解問題,初步了解了詩的含義。
3.3 釋詩意,層層遞進(jìn)。
學(xué)生給詩補(bǔ)白后,我讓學(xué)生拿出自己的筆記本,用自己的話寫下詩意,讀給大家聽。之后,我又說道:"你們發(fā)現(xiàn)沒,這二十八個(gè)字中還隱藏了詩人的心情?再讀,看你從哪句詩中讀到了詩人的心情。"學(xué)生又置身文本中,有學(xué)生從"勝日尋芳泗水濱"讀到了詩人的愉悅;有學(xué)生從"無邊光景一時(shí)新"讀到了的詩人的開心;有學(xué)生從"萬紫千紅總是春"讀到了詩人對(duì)春天的喜愛。我追問道:"要表達(dá)詩人喜悅的心情,可以通過哪些描寫來表現(xiàn)?"學(xué)生說:"可以通過神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)。"我馬上予以肯定,要求學(xué)生通過詩人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)詩人的心情,并穿插到自己寫的詩意中。學(xué)生紛紛補(bǔ)充了自己寫的詩意。我又請(qǐng)了原來讀詩意的幾個(gè)學(xué)生來讀出自己修改后的詩意,果然,個(gè)個(gè)寫的完整而且精彩。
4 悟——賞意境
掌握詩意后,我決定繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的能力。我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀詩后的感受。在交流過程中,有學(xué)生針對(duì)課前了解到的時(shí)代背景,提出了質(zhì)疑--作者不可能有機(jī)會(huì)去泗水濱尋芳。對(duì)照詩人簡介,我們發(fā)現(xiàn)詩人朱熹是南宋人,"泗水濱"在宋南渡時(shí)早被金人侵占,朱熹未曾北上,不可能在泗水之濱游春吟賞。一個(gè)學(xué)生根據(jù)課后注釋說道:"泗水暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。"一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說:"尋芳是指尋求圣人之道。萬紫千紅喻指孔學(xué)的豐富多彩。"聽后我倍感驚喜,學(xué)生居然悟出了詩背后的含義--"勸學(xué)詩"。我立刻補(bǔ)充道:"詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī),點(diǎn)染萬物的春風(fēng),這其實(shí)是一種寓理趣于形象之中的哲理詩。
5 拓——放思緒
有效的拓展能深化學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩后,了解了詩意和詩的內(nèi)涵。我又這樣引導(dǎo)"詩人能把自己看到的、想到的美景淋漓盡致的表現(xiàn)出來,你們能嗎?老師建議你們到大自然去走一走,寫一寫你眼中的春天。"學(xué)生紛紛響應(yīng),躍躍欲試。
通過《春日》的教學(xué),讓我深刻感受到:在教學(xué)中,只有我們勇于探索,樂于實(shí)踐,尋找一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的綠色通道,古詩教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù),古詩的學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種享受,我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。