謝蕾

摘要：隨著近年來我國高等教育的不斷發(fā)展，高職高專教育成為了我國教育的新興對象。高職高專教育的發(fā)展順應(yīng)時代要求，是我國高等教育的重要組成部分。在高職專的教育過程當(dāng)中，學(xué)生的管理工作又是一項重要內(nèi)容。本文就高職專學(xué)生的特點和管理工作中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理辦法。

關(guān)鍵詞：高職高專 學(xué)生管理 探索

我國的高等教育改革已經(jīng)將高職高專教育納入到國家高等教育的重要組成部分當(dāng)中。隨著近年來高職高專院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，升學(xué)人數(shù)增多，高職高專的學(xué)生的教育管理問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點問題。

一、高職院校學(xué)生的特點

當(dāng)代的高職高專院校的學(xué)生受到一些社會現(xiàn)象的影響，既具有時代所需的創(chuàng)新精神和自我意識，同時又具有一些缺點。

（一）價值取向多元化，主導(dǎo)價值觀弱化

由于受到西方一些自由觀念思想的影響，我國的高職專院校的學(xué)生，價值取向趨于多元化，強(qiáng)調(diào)自我意識，過分的強(qiáng)調(diào)自我，這些都使高職專院校的學(xué)生管理工作更加困難。

（二）缺乏遠(yuǎn)大理想和追求

部分高職專院校的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的不明確。在學(xué)習(xí)和生活上都比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生焦躁和郁悶的情緒。

（三）高職專院校的學(xué)生抗挫折的能力弱

當(dāng)前我國高職專院校的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，從小便在家長的呵護(hù)中長大，自我意識強(qiáng)烈，集體感差。由于家長的過分呵護(hù)，學(xué)生基本上沒有遇到過太大的挫折，一旦遇到一點生活中的不如意事情，受挫折的失敗感便會被無限放大，導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力差。

（四）身心發(fā)展失調(diào)，基礎(chǔ)文明缺失

當(dāng)前我國的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)比較疏忽。所以我國很多的高職專學(xué)生人格不完善，不能夠很好的適應(yīng)社會生活，人際關(guān)系有待加強(qiáng)，學(xué)生容易陷入不良情緒不能自拔，缺乏獨立自主的能力。

二、如何針對當(dāng)前高職高專學(xué)生的特點做好學(xué)生管理工作

（一）尊重學(xué)生，給學(xué)生以信任和溝通的機(jī)會

高職專院校的學(xué)生正處于青春叛逆時期，作為學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生尊重，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，發(fā)自內(nèi)心的以平等的心靈地位和學(xué)生進(jìn)行溝通了解。學(xué)生管理者淫蕩深入到學(xué)生中間，取的學(xué)生的信賴和尊重，這樣學(xué)生的管理工作才更加容易。

（二）對學(xué)生采取鼓勵政策

高職高專院校的學(xué)生在高考中多少經(jīng)歷了失敗的陰影，并且高職高專院校的學(xué)生多少都承受著社會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的懷疑，因此在高職高專的教育當(dāng)中就更需要鼓勵式教育。用欣賞的話語和行為鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，挖掘自己身上的優(yōu)點，這應(yīng)該是高職專教育的重要原則。

（三）因材施教，因勢利導(dǎo)

高職專的在校教育需要幫助學(xué)生克服自身的弱點和困難，轉(zhuǎn)變自身角色。高職專院校不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識，更主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會自我成長，更加能夠適應(yīng)社會需求，將自己的角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?。另一方面要讓學(xué)生學(xué)會和習(xí)慣自我管理。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，既是學(xué)習(xí)和管理的對象也是管理的主體。大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要盡快適應(yīng)自我管理角色的轉(zhuǎn)變。另外高職高專院校的學(xué)習(xí)也有很大的自我選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好和特長來選擇自己的學(xué)習(xí)課程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。另外，在校期間要幫助學(xué)生樹立集體觀念，自我約束自己的行為養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職專院?？梢蚤_展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程，教師幫助學(xué)生對自己進(jìn)行剖析了解，對自己未來的職業(yè)選擇和發(fā)展進(jìn)行擬定和規(guī)劃。另外學(xué)校還可以通過請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校召開報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等形式進(jìn)行補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，結(jié)合社會發(fā)展的需要盡早擬定自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書”。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育鼓勵學(xué)生確立積極的目標(biāo)，努力拼搏，充分利用大學(xué)時光充實自己，不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。

（五）加強(qiáng)專業(yè)思想教育

結(jié)合社會需求介紹專業(yè)的發(fā)展前景、主干知識課程、所需技能、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、就業(yè)形勢等多方面的知識，同時舉辦知識競賽、專業(yè)知識講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)優(yōu)勢和特點，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，掌握實的專業(yè)知識；廣泛開展社會調(diào)查、社會實踐活動，使學(xué)生接觸社會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生自我管理

推進(jìn)學(xué)生自我管理，加強(qiáng)學(xué)生的主動地位，對學(xué)生給予充分的信任和尊重，并給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，由學(xué)生己管理自己，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，養(yǎng)學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。

利用學(xué)生干部隊伍的力量實現(xiàn)學(xué)生的自我管理工作。學(xué)生骨干力量是學(xué)生中間具有號召力和感染性的一群人。他們本身就是學(xué)生對于學(xué)生的管理情況更為清楚，能夠起到上傳下達(dá)的紐帶作用，也能夠及時的將學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題反映到學(xué)校管理部門。另外，用學(xué)生干部隊伍進(jìn)行學(xué)生的自我管理也能夠極大的提高學(xué)生干部隊伍自身的管理能力和組織能力。學(xué)生干部分散在學(xué)生隊伍中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感染力，通過學(xué)生干部的帶動促進(jìn)良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)。

高職高專學(xué)生既具有大學(xué)生的普遍特點，又有高職專學(xué)生自身的各種問題和不適應(yīng)性。高職專院校的教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生本身的特點因材施教，因勢利導(dǎo)的對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和管理。幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將高職院校的學(xué)生管理工作不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境。

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