張婷婷

摘要：通過交際教學(xué)法在英語課堂中的實例應(yīng)用可以提高醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在實際運用英語的過程中，結(jié)合他們所學(xué)到的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，提高醫(yī)科生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)法 大學(xué)英語課堂 醫(yī)科學(xué)生 應(yīng)用

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生英語口語能力一直是我校英語教學(xué)關(guān)注點之一。醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以是一些社會原因，比如遇到突發(fā)事故之后醫(yī)生如何與講外語的傷員交流，以便更好的采取相應(yīng)的急救措施。所以在醫(yī)科院校英語課堂中采用交際教學(xué)法很有實用性。

一、交際教學(xué)法簡介

交際教學(xué)法（Communicative Teaching Approach）產(chǎn)生于20世紀70年代初期的西歐共同體國家。70年代末被引入我國外語教學(xué)界，90年代初開始在我國逐步運用。 其理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、系統(tǒng)功能語法、語言行為學(xué)說和社會心理學(xué)等交叉學(xué)科。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過模擬的真實情景中通過聽，說，讀，寫等具體的交流、交際行為去獲得外語知識和交際能力。

二、交際教學(xué)法的原則

交際法教學(xué)法遵循以下原則：

1、模擬真實的生活場景。交際教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是真實自然的生活場景，使用自然的語言材料，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定都必須從醫(yī)科學(xué)生的實際需要出發(fā)。使學(xué)生在真實的交際過程中活用語言

2、交際法強調(diào)以學(xué)生為中心。 一節(jié)課就好似是舞臺，學(xué)生充當(dāng)演員的角色，讓學(xué)生進行角色扮演，角色自主選擇，情節(jié)自由編排，老師就好似導(dǎo)演，充當(dāng)協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，老師營造好愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性。

3、語言運用的流暢性先于準確性， 對學(xué)習(xí)者的語言錯誤不應(yīng)苛求。

交際教學(xué)法強調(diào)語言是一個交際系統(tǒng)。通過事先組織起來的課堂活動自然避免了教師為課堂主體的局面， 學(xué)生以實現(xiàn)交際目的為語言活動目標(biāo)， 讓學(xué)生不再單純注意自己的語言錯誤。筆者將以課堂教學(xué)實例為例來探討在教學(xué)實際過程中對交際教學(xué)法的應(yīng)用。

三、筆者的教學(xué)實踐

為實驗交際教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)的實際效果，現(xiàn)以某一具體課堂教學(xué)為例作介紹。

1、教學(xué)實例

教學(xué)內(nèi)容： 大學(xué)體驗英語綜合教程Ⅱunit 4 《 Calamities and Rescues》

教學(xué)班級： 2012級護理學(xué)本科班

學(xué)生人數(shù)： 30人

教學(xué)步驟： （共45分鐘）

（1）課前導(dǎo)入活動（ 5分鐘）。

活動內(nèi)容： 聽力測試

測試內(nèi)容： 聽一段有關(guān)遇到自然災(zāi)害和突發(fā)事故后采取急救措施的短文。要求聽短文，補全橫線上的單詞。

（2） 堂課實踐（ 10分鐘）

讓學(xué)生們分組討論如遇到地震，風(fēng)暴等突發(fā)的自然災(zāi)害，討論如何保護自己和采取哪些有效的急救措施。

（3）情景對話。（10分鐘）

給學(xué)生提供一些有關(guān)如何詢問傷員情況的句子和詞組。讓學(xué)生結(jié)合給出的句子和詞組分角色完成對話。

（4）講解課文生詞（ 10分鐘）

（5） 課堂討論： （ 10 分鐘）。

分組討論： 將全班分為六組， 每組五人。（或讓學(xué)生自由結(jié)合成組， 但要求每組學(xué)生人數(shù)為3- 5人）

討論話題：

1.If one of your classmates get serious electric shock and faint. What is the first thing you should do ？

2.If any part of your body is burnt， what should you do immediately？

（6）學(xué)生發(fā)言，每組須有代表總結(jié)概括本組主要觀點

（7）教師總結(jié)

教師要盡量針對每個學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)， 以表揚為主， 可以就學(xué)生發(fā)言進一步引出問題， 讓學(xué)生課后思考。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤觀點， 可課后私下探討、引導(dǎo)。

課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)入課堂， 并且很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 而這些將是上好一堂課的必要課堂氣氛的鋪墊與準備。

2、教學(xué)效果

從學(xué)生反應(yīng)來看， 所有學(xué)生都為心理測試所吸引， 能夠迅速參與測試， 課堂氣氛也隨即活躍起來。幾乎每個學(xué)生都能自然而然的積極參與了小組討論， 課堂氣氛也變得輕松和熱烈。同學(xué)之間能夠進行有效交流， 即便是平時沉默寡言的學(xué)生也為濃烈的課堂氣氛所帶動， 能夠積極地參與到小組討論中， 并在他人發(fā)言時認真聆聽。

三、結(jié)語

可見，在英語課程中采取交際教學(xué)法可以幫助醫(yī)科學(xué)生運用他們掌握的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識表達對問題的看法或?qū)崿F(xiàn)自我的交際目的。通過對學(xué)生的非智力因素，如興趣、態(tài)度、動機和學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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