戴東華
【摘 要】隨著課改步伐的穩(wěn)步推進(jìn),課堂教學(xué)過程已經(jīng)越來越走向師生互動、交流探討、成熟的方向發(fā)展,學(xué)生作為活生生的力量,帶上經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感的裝備興致勃勃的參與課堂其中,獲得豐富的知識。而教師也在逐漸轉(zhuǎn)變思想,不斷改變教學(xué)方法,充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn),在歷史教學(xué)中新的課堂理念,還要求去掉那些條條框框,不僅傳授給學(xué)生知識,更要以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo),給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間。本文從趣味教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合入手,探討新課程背景下歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)有怎樣的做法和思路,積極的引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);歷史教學(xué);有效結(jié)合
孔子說:“知之者,不如好之者,好知者不如樂知之者”;近代的史學(xué)革命代表梁啟超也曾說:“我是主張趣味主義的人,倘若用化學(xué)化分‘梁啟超這件東西,把里頭所含的一種叫‘趣味的元素抽出來,只怕所剩的僅有個零了?!睆那叭说难哉撝锌梢猿浞值目吹饺の督虒W(xué)在課堂教學(xué)中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中,活躍的課堂氣氛,多種多樣的組織形式讓學(xué)生耳目一新,尤其是對于歷史的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的無限潛能。
一、優(yōu)化導(dǎo)入,激發(fā)興趣
從科學(xué)角度來看,課堂的前二三分鐘是學(xué)生注意力最集中的時間,充滿情趣的課堂導(dǎo)入活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)教學(xué)科目的吸引力,一個成功的導(dǎo)入是承上啟下的階梯,是一場充實(shí)課堂的序幕,是一曲華章的前奏。在歷史教學(xué)中尤為鮮明。
例如,學(xué)習(xí)《詩歌與小說》一課,可以采取提問引入法:“中國是誰在什么時候獲得諾貝爾文學(xué)獎?他有哪些作品?”學(xué)生對新鮮的東西比較感興趣,莫言作為第一獲得諾貝爾文學(xué)獎的人,學(xué)生也很引以為豪,會對這個話題非常感興趣,會非常積極熱烈的討論這個話題,老師可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┠缘淖髌?,比如《紅高粱》的片段,進(jìn)一步引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。在與學(xué)生的交流中再提問:“中國歷史源遠(yuǎn)流長,除了莫言外,還有哪些優(yōu)秀作家和作品是值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的?”學(xué)生就會帶著無比興奮的心情和熱情融入本課書的學(xué)習(xí),這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在上課伊始,就利用提問、圖片、網(wǎng)絡(luò)、故事等等讓學(xué)生有新奇的感覺,有懸念,有趣味,學(xué)生自然會喜歡聽,愿意聽,帶著興趣進(jìn)入課堂。古人說:學(xué)起于思,思源于疑。當(dāng)學(xué)生的求知欲望和質(zhì)疑欲望被充分的激發(fā)出來的時候,作為教學(xué)可謂是水到渠成的事情了。
二、結(jié)合插圖,喚起興趣
新編的岳麓版歷史教材中,插圖非常豐富并成為一項不可缺失的內(nèi)容。因?yàn)闅v史涉及領(lǐng)域廣泛,有政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等,有些事物不能用語言表達(dá),因此利用插圖可以更好的展示歷史風(fēng)貌。教師可以利用圖片的直觀性進(jìn)行教學(xué),這樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力,引發(fā)學(xué)生對于歷史深入的思考。教師在運(yùn)用插圖進(jìn)行趣味教學(xué)的時候要注意,課本上的插圖很多,不是每一副圖都要仔細(xì)的講解,要根據(jù)教材和授課的需要進(jìn)行選擇講解。
例如,在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時代的手工業(yè)》,教材配備了非常豐富的插圖,教師可以充分利用這些插圖,讓學(xué)生全面了解中國古代手工業(yè)的先進(jìn)成果,特別是制瓷業(yè),每個朝代都有它的代表作品。教師可以通過對插圖的講解,讓學(xué)生進(jìn)一步了解每個朝代瓷器的代表作品及特點(diǎn),既增長了學(xué)生的課外知識,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂氣氛。
再如,學(xué)習(xí)《俄國十月社會主義革命》的時候,將課本插圖《上流社會舉辦的豪華酒宴》與《窮人在施粥棚內(nèi)勉強(qiáng)果腹》進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生通過讀圖,一方面對于上流社會的驕奢生活有深刻認(rèn)識,另一方面可以深刻了解貧民的苦難生活,通過兩幅插圖的比較,學(xué)生可以全面認(rèn)識革命前的沙皇俄國,有利于進(jìn)一步分析和理解俄國十月社會主義革命的背景。
在歷史課的教學(xué)中,為了增加課堂的吸引力,不僅可以利用插圖,而且可以利用很受學(xué)生歡迎的flash動畫增加課堂的趣味性。例如,我們在歷史課堂上設(shè)涉及到某一段歷史的時候,可以將《大國崛起》、《百家講壇》、《國寶檔案》、《解密》等節(jié)目的相關(guān)影音資料做成flash增加學(xué)生的課外知識和引起學(xué)生的興趣。也可以對一些相關(guān)的詩歌和歌曲做成flash,進(jìn)行聲情并茂的朗讀或者播放歌唱,再加上惟妙惟肖的動畫,這樣就能能夠增強(qiáng)歷史事件的感染力,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、聯(lián)系生活,挖掘興趣
學(xué)生對于歷史課不“感冒”,這樣的現(xiàn)象屢見不鮮,究其原因,主要是歷史課講述的內(nèi)容與生活脫節(jié),因此將歷史與生活緊密聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的階段,學(xué)生走進(jìn)課堂的時候已經(jīng)不是一張白紙,他們已經(jīng)有了一定的社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,我們的課堂不要另起爐灶,不要遠(yuǎn)離生活實(shí)際,那些枯燥的歷史人物、概念、歷史意義對于學(xué)生來說,無法與生活接軌,因此不要建造空中樓閣,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得自己的親生體驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際教學(xué),教師要充分挖掘教材的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行“二次創(chuàng)作”,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而且有趣的歷史世界,對于歷史的教學(xué)才會起到事半功倍效果。
例如,在講解中國史的時候,一些歷史教材可以和學(xué)生的生活認(rèn)識聯(lián)系到一起的。學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》中的“禁煙運(yùn)動”就可以從學(xué)生的生活認(rèn)識談起。中學(xué)生對吸煙還是有一定的好奇,我們可以利用這個話題討論對吸煙的認(rèn)識,并進(jìn)一步引申到“禁毒運(yùn)動”,充分討論毒品給人民及國家?guī)淼纳硇膫ΑMㄟ^歷史與現(xiàn)實(shí)的對比,全面認(rèn)識毒品的危害,教師更可以以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行良好的道德行為教育。
再如,學(xué)習(xí)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》時,講到中原人口的大量外遷,可以結(jié)合本土文化講解。河源是客家地區(qū),客家人的來源及幾次遷徙過程可結(jié)合中原人口南遷過程進(jìn)行較為深入的講解,既可以讓學(xué)生深刻把握課本知識,同時了解了本土文化,讓學(xué)生真實(shí)感受到歷史,了解到自己的歷史,讓學(xué)生體會到歷史的影響,也可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。
四、創(chuàng)設(shè)情境,增加興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”在歷史教學(xué)中我們可以充分創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境,潛移默化的達(dá)到教育的目的。
例如,在歷史教學(xué)中,學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動》這一課,由于五四我們的時間久遠(yuǎn)了,學(xué)生很難理解當(dāng)時民族的狀況。不過,幸運(yùn)的是給我們留下了永遠(yuǎn)不會久遠(yuǎn)的“五四青年節(jié)”,因此教師可以利用這一節(jié)日來創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在設(shè)計上這樣進(jìn)行:“同學(xué)們,你們正處于青春年華之中,擁有這無限的希望,有自己的專屬節(jié)日,是什么?”學(xué)生會自然的回答:“五四青年節(jié)。”教師可以和學(xué)生一起來唱《中國共青團(tuán)歌》,然后借助里邊的歌詞“五四的火炬,喚醒了民族的覺醒……”進(jìn)而在黑板上書寫“五四運(yùn)動”,讓學(xué)生了解這個運(yùn)動背后的中國歷史,這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅將學(xué)生自然的引進(jìn)到課堂中,而且?guī)椭鷮W(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,激發(fā)對于歷史的興趣。
在歷史教學(xué)中,還可以利用對聯(lián)、民謠、詩詞口訣、漫畫,歷史中的電影、小說,現(xiàn)實(shí)中著名的電影和電影人物等充分的引入到歷史教學(xué)中,對激發(fā)學(xué)生興趣可以起到積極的作用。但是在運(yùn)用的過程中要注意一點(diǎn),就是注意教學(xué)的有效性,不能為了某種形式而用,更不能喧賓奪主,要以教材為本,進(jìn)行設(shè)計,真正的為提高歷史教學(xué)目標(biāo)而使用。
五、總結(jié)語
求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。任何一門受學(xué)生歡迎的科目,除了它本身擁有的魅力之外,更重要的因素是教師的教學(xué)是否有吸引力。換言之,一堂趣味橫生的歷史課,也必然受到學(xué)生的喜愛和學(xué)習(xí)。因此,要求教師要經(jīng)過精心的設(shè)計和巧妙的安全,運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念,充分的挖掘歷史中有趣的地方,變簡單的被動接受為妙趣橫生的主動接受,既對學(xué)生起到愛國主義教育,有增長知識,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提高綜合素養(yǎng)而努力。
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