丁桂娟

摘 要： 中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是初步形成職場英語的應(yīng)用能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。為使職校學(xué)生初步具有適應(yīng)國際化、信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息化教學(xué)。在信息化技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，英語信息化教學(xué)為學(xué)生英語能力的提高提供了一條捷徑。本文結(jié)合心理學(xué)知識，根據(jù)中職學(xué)生和中職英語課堂的特點，從中職生英語興趣的培養(yǎng)角度闡述英語信息化教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 信息化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)讓越來越多的學(xué)校步入現(xiàn)代化。如何讓英語信息化教學(xué)更好地為英語老師和英語學(xué)習(xí)者特別是中職生服務(wù)呢？以下談?wù)動⒄Z信息化課堂教學(xué)對中職生英語能力提高的促進(jìn)作用。

一、信息化教學(xué)提高了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，現(xiàn)在令很多的家長苦惱的事情就是孩子學(xué)習(xí)不用功、沒興趣，可是孩子們對手機(jī)、電腦和上網(wǎng)卻興趣濃厚，有的甚至廢寢忘食遺忘時間，老師是不是可以因勢利導(dǎo)、趨利避害呢？這里我們需要探討的是興趣問題，它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的英語課堂一定是特別吸引學(xué)生的眼球的，特別是喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)。當(dāng)然我們還可以設(shè)計一些其他形式，如用電子郵件發(fā)送作業(yè)，用PPT設(shè)計課堂講演課件，等等，這些無疑都會讓不同水平的學(xué)生在信息化教學(xué)中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、信息化教學(xué)有助于整體把握授課內(nèi)容，突出重難點。

教師在授課前，可以首先根據(jù)自己對授課內(nèi)容的把握，下載、制作一些與之相關(guān)的背景介紹、視頻資料等，在講課之前進(jìn)行導(dǎo)入性學(xué)習(xí)。在授課過程中，學(xué)生對重點內(nèi)容和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，比如遇到發(fā)音很難、比較生僻的單詞或難以理解的句型語法時，需要反復(fù)講、反復(fù)讀、反復(fù)練才能讓它們真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。怎樣直觀而快速地讓學(xué)生掌握這個信息呢？這就需要借助多媒體手段實現(xiàn)。教師可以將授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問題書面或口頭作答，也可以利用更加先進(jìn)的信息技術(shù)。

三、信息化教學(xué)有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生記憶力。

注意力是學(xué)生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識的可靠保證。剛開始上課時，學(xué)生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦母星樯剩绻@個時候教師能精心選擇和制作視聽教材，就能迅速吸引學(xué)生的注意力。在英語教學(xué)過程中，很容易遇到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生遇到自己聽不懂的單詞、句子，此時教師若能以多樣化的信息手段作用于學(xué)生的多種感官，則可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中學(xué)生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的知識，比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動畫演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識理解，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時間，達(dá)到事半功倍的效果。

四、信息化教學(xué)有利于學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

信息化的迅速發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，實現(xiàn)了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽手段，在課堂上進(jìn)行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語的機(jī)會大大增加，有利于提高學(xué)生運用英語的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識。這樣可豐富學(xué)生的英語知識，擴(kuò)大他們的知識視野。

五、英語信息化教學(xué)的誤區(qū)。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中明顯存在誤區(qū)：

第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，忽視其對教學(xué)的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時會適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

第二，過于追求課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生觀察，不利于認(rèn)識問題的本質(zhì)。

第三，重視電腦的運用，忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”有些教學(xué)內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差。

第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學(xué)。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，將更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動中，運用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力。但是，教師在使用信息化技術(shù)時一定要練習(xí)好自身的教學(xué)基本功，讓每節(jié)課的設(shè)計照顧到全班不同英語水平的學(xué)生，而不單純是為了使教學(xué)內(nèi)容花哨，最終讓課堂真正成為學(xué)生思維奔跑的場地、能力展現(xiàn)的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民，張蒂.步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[2]教育信息化應(yīng)看作一個過程.《中國教育報》，2002年1月10日，第3版.

[3]鄧昕基于信息化支持下的英語教學(xué)模式初探.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.7.

[4]夏海萍.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[J].《甘肅科技縱橫》，2006，VOL35（3）.

[5]李煥欣.英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的信息化研究.外語，2010.5.