高譽松

摘 要：教師和學生是教學活動的兩大主體，教師和學生之間的交往是教學活動的一種基本活動方式，體育教師和學生之間的交往也是高校體育教學活動的一種基本活動形式，但是由于受到多種外界因素的影響，高校體育的教學交往往往出現(xiàn)形式簡單化、單邊化等，教學交往逐漸失去了地位與重視，嚴重影響了體育教學活動的質(zhì)量與效率，所以有必要重建構(gòu)建體育教學中教學交往，才能夠提高體育教學效果。本文就針對體育教學交往的失去與建構(gòu)問題進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高校體育教學；教學交往；缺失與建構(gòu)

一、前言

教學交往發(fā)生在任何一門教學科目中，是教學活動最基本的教學組織形式。高等學習的教育是更高層次的教育，對學生的終身發(fā)展有很大的影響作用，體育教學又是素質(zhì)教育提倡的一門重要教學科目，因此體育教學活動中的教學交往對于提高教學效果來說也是至關(guān)重要的。當前我國的部分高校的體育教學交往存在缺失的情況，因此有必要針對缺失的原因進行深入的分析，才能夠科學合理的重新建構(gòu)體育教學交往。

二、教學交往的內(nèi)涵

處在社會中，我們每一天都要與他人進行交往，交往可以發(fā)生在兩個人之間，可以發(fā)生在多人之間，為了分析體育教學交往的缺失原因，重新更好地構(gòu)建體育交往，就有必要對教學交往的含義進行深入的探討。對于“交往”一詞的含義來說，許多人認為“交往”就是人與人之間傳遞信息、分享情感的過程，可以通過語言或者是非語言的形式進行表達。同時交往也是人生活在社會中的一種方式，是人活動的最基本形式，人類通過交往完成情感交流與溝通，是人類生存的一種本能，自從人類出現(xiàn)了語言，人類的文明腳步也就在不斷加快前進。而我們所說的“教學交往”也是屬于交往的范疇之內(nèi)，所不同的是教學交往主要發(fā)生在教師和學生之間，教學交往最終也是為教學目標而服務的，主要發(fā)生在教學過程中，尤其是經(jīng)常發(fā)生在課堂教學活動中。

教學交往的主要內(nèi)容包括以課本為依托的知識內(nèi)容，還包括與學生的情感交流、學生的興趣、價值觀念以及生活經(jīng)驗等內(nèi)容，由此我們可以看出教學交往的作用就是師生之間通過語言或者是非語言的形式完成信息的交流，最終實現(xiàn)教學活動雙方良好互動的目的，共同提高教學效果。作為重要科目的體育教學，體育教學交往也很重要，尤其是在素質(zhì)教育提出來以后，應該更加受到重視與認可。但是實際的情況卻令人擔憂，尤其是在部分高等學校的體育教學中，體育教學交往確實嚴重，以下就針對缺失的原因進行分析，希望能夠找出對策進行解決。

三、高等學校體育教學交往缺失的原因分析

（一）高等學校體育教學交往中主體變?yōu)榭腕w

由于受到傳統(tǒng)的應試教育影響，我國的大多數(shù)教學都仍然采用的是以教師為主體的教學活動形式，忽略了學生的核心地位。在課堂上，教師只是單純的講解內(nèi)容，缺少與學生之間的互動與交流。體育作為一門獨特的教學科目，與其他科目有明顯的區(qū)別，體育教學不僅要注重技術(shù)的掌握，更要注重高技能的訓練，如果體育教師只是灌輸給學生體育理論知識，忽視課下的練習以及與學生之間的交流與互動，就會降低體育運動的效果。對于那些體育技能不精的學生來說，就會對教師產(chǎn)生崇拜，認為教師說的話都是對的，應該遵從教師的要求，長久下去，學生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新，逐漸變?yōu)槌聊捏w育運動者，在這種觀念下，學生的主體地位被忽視，教學交往難以實現(xiàn)。

（二）教學交往形式的簡單化

受到傳統(tǒng)的班級授課制的影響，體育教學交往一般只發(fā)生在教師與學生之間，也就是一對多的交往形式，這種形式雖然起到了一定的作用，但是也有弊端，真正意義上的教學交往被掩蓋了，即學生與學生之間交往被忽視了，逐漸疏遠課堂教學。

（三）傳統(tǒng)體育教學模式的不可超越性

一直以來，高校體育教師只是完成了簡單的體育知識與技能的教學任務，而沒有完成對教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及對學生情感價值觀的塑造，基本上都是通過“教師教、學生學”的方式完成，教師和學生之間的關(guān)系是不平等的，是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，難以逾越的教學模式注定教學交往只是一句空話。

四、高校體育教學交往的建構(gòu)

（一）轉(zhuǎn)變體育教學價值取向，注重對人的培養(yǎng)

新課標要求堅持以人為本的教學態(tài)度，注重對學生知、情、能三方面的培訓。轉(zhuǎn)變體育教學價值觀，就是要求教師再吃透教材的基礎(chǔ)之上，不斷提高自我能力與修養(yǎng)，從學生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)新元素的引進，要引導學生思考，不要以為教材和教師就是標準，要敢于質(zhì)疑一切，留給學生足夠的創(chuàng)新與追求個性的空間。

（二）建立與活力的體育教學制度

教學制度是一切教學活動的應該遵守的章程，教師對制度的理解很重要，直接關(guān)系到教學交往的組織形式與效果。傳統(tǒng)的教學制度過于生硬，缺乏活力，應該注入生命力，教師應該采取靈活多樣的教學組織形式，構(gòu)建活躍的課堂，為學生的學習營造輕松、愉快的學習氛圍，允許教師與學生面對面的交流，允許學生發(fā)表自己的見解，有不同的思想存在，打破僵硬、保守的教學制度，教師不再是權(quán)威的象征，而是學生的良師益友，有助于開展教學交往活動。

五、結(jié)語

教學交往是教學活動中不可缺好的一種組織形式，為了提高體育教學活動的效果，就要重新建構(gòu)教學交往，整體提高高校學生的體育素質(zhì)。

參考文獻：

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