潘冬

摘 要：文章通過(guò)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式與普通體育教學(xué)的比較研究，探討了高校跆拳道選項(xiàng)課中實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的可行性與實(shí)效性。結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)技能；在深化高校體育教育教學(xué)改革和以“健康第一”為主旨的體育教學(xué)實(shí)踐中，可以成為一種行之有效的手段和途徑。

關(guān)鍵詞：跆拳道選項(xiàng)課 高校體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G861 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）07—0079—03

在當(dāng)前高校深化教育改革浪潮的推動(dòng)下，高校體育教學(xué)也順應(yīng)素質(zhì)教育“以人為本”的宗旨，積極地進(jìn)行改革。在世界各國(guó)普遍關(guān)注人的健康問(wèn)題的大背景下，健康教育思想成為學(xué)校體育的主流思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育改革要樹立“健康第一”的觀念。因此，高校體育教學(xué)改革應(yīng)該為學(xué)生的健康服務(wù)，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的體育教學(xué)體系。本文以體育教學(xué)模式研究作為切入點(diǎn)，通過(guò)在高校跆拳道專選課中實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式，探究其在教學(xué)單元和教學(xué)課設(shè)計(jì)上的可行性和實(shí)效性，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和逐步完善高校體育教學(xué)改革提供了前瞻性的參考。

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)主要是通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況制定的針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與方法[1]，是教師將因材施教與學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調(diào)和自評(píng)相結(jié)合的一種授課方式。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式主要是以運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)為主要手段高效性的完成高校體育工作中的任務(wù)和相當(dāng)程度的解決眾多學(xué)生健康發(fā)展相關(guān)聯(lián)的體質(zhì)問(wèn)題，是一種帶有較強(qiáng)的研究特點(diǎn)的學(xué)校體育工作方式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以暨南大學(xué)2015級(jí)參加大學(xué)公共體育課跆拳道選項(xiàng)班的180名男性大學(xué)生作為受試者，將其平均分成6個(gè)教學(xué)班，每班30人，隨機(jī)分組抽取3個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，其余3個(gè)為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有參加跆拳道選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體質(zhì)和相關(guān)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)無(wú)顯著性差異（見表1，表2）。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)高校體育教學(xué)模式和健身運(yùn)動(dòng)處方在體育鍛煉、教學(xué)中的運(yùn)用等方面的文獻(xiàn)和專著，為本實(shí)驗(yàn)研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。

1.2.2測(cè)試法

采用國(guó)家教育部與體育總局審定和監(jiān)制的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)受試者進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)用Spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±SD）表示，數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)。顯著性差異選擇P<0.05水平；非常顯著性差異選擇P<0.01水平。

1.2.4對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)過(guò)程為一學(xué)期共十八周課36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。第一周和第十八周為體質(zhì)和技術(shù)技能測(cè)試，其余十六周為教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的安排，著重發(fā)展與專項(xiàng)高度相關(guān)的幾項(xiàng)身體素質(zhì)和技術(shù)，以健身運(yùn)動(dòng)處方模式實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況階段性的調(diào)整處方內(nèi)容。

運(yùn)動(dòng)處方教材實(shí)施遵循以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，嚴(yán)格控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以確保學(xué)習(xí)主體的鍛煉實(shí)效。對(duì)照班采取常規(guī)模式教學(xué)。課外體育活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)教師傳授的健身運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)處方負(fù)荷安排進(jìn)行身體鍛煉；對(duì)照班則根據(jù)個(gè)人喜好，自主安排身體練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班健身運(yùn)動(dòng)處方見表3。

實(shí)驗(yàn)班跆拳道選項(xiàng)課10-17周（第二階段）主要常規(guī)教材內(nèi)容為：基本腿法技術(shù)組合；跆拳道品勢(shì)——太極一章、太極二章。健身運(yùn)動(dòng)處方內(nèi)容與第一階段相同，但是對(duì)學(xué)生在速度、核心力量及柔韌素質(zhì)練習(xí)時(shí)的動(dòng)作規(guī)范性、準(zhǔn)確性、連貫性等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，以提高各專項(xiàng)身體素質(zhì)完成的質(zhì)量和效率。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的比較分析（見表4）

*：組內(nèi)比較p<0.05；**：組內(nèi)比較p<0.01；#：組間比較p<0.05；##：組間比較p<0.01。

從表4可以反映出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)指標(biāo)的變化情況。在反映柔韌素質(zhì)的坐位體前屈指標(biāo)變化中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)前相比均有明顯提高，其中實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)前同組內(nèi)比較存在著非常顯著性的差異（p<0.01），并且試驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班相比也存在著非常顯著性的差異。在反映力量素質(zhì)的握力指數(shù)變化中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)相比均存在顯著性差異（p<0.05），但組間比較無(wú)顯著性差異。在反應(yīng)速度素質(zhì)的50米跑中，兩班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)前相比成績(jī)均有顯著性提高，但實(shí)驗(yàn)后兩班男生組間比較存在非常顯著性差異，表明試驗(yàn)班男生該項(xiàng)素質(zhì)提高得更為明顯。在反映耐力素質(zhì)指標(biāo)的1000米跑中，兩班男生與實(shí)驗(yàn)前相比都有非常顯著的提高，但是兩班組間相比無(wú)顯著差異。在反映心肺功能的肺活量、臺(tái)階指數(shù)的變化上，兩班男生與實(shí)驗(yàn)前相比，成績(jī)有所提高但不存在顯著性差異。上述指標(biāo)的變化結(jié)果提示：實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其在與跆拳道專項(xiàng)技術(shù)高度相關(guān)的柔韌、速度等素質(zhì)方面，效果更為顯著。

2.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果的對(duì)比分析（見表5）

#：組間比較p<0.05；##：p<0.01.

本試驗(yàn)專項(xiàng)技術(shù)技能考評(píng)的主要內(nèi)容包括跆拳道基本步法、基本腳法技術(shù)和跆拳道品勢(shì)演練三項(xiàng)，通過(guò)這三項(xiàng)考核基本上可以反映出學(xué)生掌握跆拳道專項(xiàng)基本技術(shù)技能的能力以及教學(xué)實(shí)效。從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)班男生在經(jīng)過(guò)一學(xué)期兩階段的處方教學(xué)試驗(yàn)后，基本步法和跆拳道品勢(shì)演練水平方面與對(duì)照班比較，有顯著性提高，基本腳法技術(shù)則存在非常顯著的差異，因此，總評(píng)成績(jī)也表現(xiàn)出了比對(duì)照班學(xué)生有非常細(xì)明顯的提高。提示：健身處方模式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)，還可以有效提高專項(xiàng)技術(shù)技能能力，保證課堂教學(xué)實(shí)效。健身運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)相比，它更能體現(xiàn)出當(dāng)下注重“以人為本”“健康第一”的高校體育教育宗旨和強(qiáng)調(diào)貫穿人之一生的“終身體育”的體育教育觀。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)校體育追求以提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹行牡捏w育教學(xué)程序，學(xué)生不再是運(yùn)動(dòng)的載體或工具，而是真正以學(xué)生作為學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)的主體，以學(xué)生身體健康為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育需要、運(yùn)動(dòng)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和體育興趣。通過(guò)處方模式教學(xué)，可以有效將學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，教師通過(guò)系統(tǒng)全面地介紹體育健身的理論、方法并結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)技能教學(xué)，讓學(xué)生從人全面發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，既注重教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)的統(tǒng)一，也重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從根本上改變了“要我學(xué)”的被動(dòng)狀況，并轉(zhuǎn)向了“我要學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)意向，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)隨之活躍，學(xué)生與教師在教與學(xué)的交流和互動(dòng)上也大大增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)體育技術(shù)技能的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，課堂教學(xué)效果也得以提高。

3 結(jié)論

（1）高校跆拳道選項(xiàng)課中實(shí)施健身運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)，還可以提高學(xué)生掌握跆拳道專項(xiàng)基本技術(shù)技能能力，課堂實(shí)驗(yàn)證明是可行、有效的。（2）運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)從根本上改變了以追求提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹行牡臓顩r，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)形式，突出學(xué)生個(gè)體，從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和需要，能有效地將學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，教學(xué)實(shí)效明顯。（3）運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，也培養(yǎng)了在校生“終身體育”思想，不失為踐行素質(zhì)教育和終身體育的一條有效途徑和手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹 陽(yáng).高校體育教學(xué)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方的理性思考[J].中國(guó)校外教育，2010（8）：144.

On the Effectiveness of Exercise Prescription Teaching Mode in the Optional Course of Taekwondo in Colleges

Pan Dong（Sports College，Jinan University， Guangzhou Guangdong 510632，China）

Abstract：Comparing the exercise prescription teaching mode with the traditional method， the paper ponders on the feasibility and efficacy of adopting exercise prescription teaching mode in the optional course of taekwondo in colleges. Results manifest that exercise prescription teaching mode helps improve students physical and special technical skills； deepening the physical education and sports teaching reform in colleges and taking "health performs first" as the purpose of teaching reform can become effective means and ways.

Keywords：optional course of taekwondo college physical education teaching teaching mode of exercise prescription.