李婷

摘要：興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位和作用。因?yàn)榕d趣是學(xué)生渴望求知、學(xué)好數(shù)學(xué)的前提；興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)效果的保證；興趣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力，是不可估量的內(nèi)驅(qū)力。教師要重視作為非智力因素的情感過(guò)程并結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；思維；氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0059

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，興趣等情感因素對(duì)認(rèn)知具有促進(jìn)作用。學(xué)生只有對(duì)教師所提供的材料產(chǎn)生興趣，才會(huì)是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的求知欲望、激活他們數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)際中，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件，而教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師，所謂“親其師，信其道。”有愛(ài)產(chǎn)生的積極情感帶能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用溫和親切的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的各種思考方法要及時(shí)地加以肯定。比如“你真喜歡思考，這種好習(xí)慣一定要保持下去……”等等。對(duì)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)地鼓勵(lì)他們，比如說(shuō)：“試試看，相信你能行！”之類的話語(yǔ)，教師是課堂心理環(huán)境，只有教師懷有滿腔熱忱，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正涌動(dòng)生命的靈性，才會(huì)處處閃耀著人性的光芒。

二、利用生動(dòng)的語(yǔ)言或有趣的故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科相比既沒(méi)有語(yǔ)文課的語(yǔ)言、故事情節(jié)，又沒(méi)有美術(shù)、音樂(lè)的直觀。如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這樣，就對(duì)我們教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，加工能力提出了更高的要求。除了教學(xué)語(yǔ)言的精煉、簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確，在教學(xué)中，教師還可以盡量采用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和有趣的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)有趣的小故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個(gè)老和尚……”剛講到這里有的學(xué)生就開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“我知道這個(gè)故事，就是老和尚給小和尚講故事……”筆者搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)，我講的不是那個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽(tīng)我才講。”學(xué)生一下子安靜了，表現(xiàn)出很好奇的樣子并且注意力都很集中。筆者接著講：“廟里有一個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚，這個(gè)老和尚很會(huì)烙大餅，這三個(gè)小和尚也都很喜歡吃老和尚烙的大餅，這一天，老和尚又開(kāi)始烙餅了，這次他烙了三個(gè)同樣大的餅，他將第一個(gè)大餅平均切成了2份，給了第一個(gè)小和尚一份，又將第二個(gè)大餅平均切成4份，給了第二個(gè)小和尚兩份，這個(gè)時(shí)候最小的和尚急的叫起來(lái)：‘師傅，我的餅要比他們的多，給我多一點(diǎn)。老和尚就把第三個(gè)餅平均切成了8份，給了小和尚4份，小和尚高興地說(shuō)：‘太好了，我的餅最多?！敝v完這個(gè)小故事，我接著問(wèn)：“這個(gè)小和尚說(shuō)的對(duì)嗎？”通過(guò)這個(gè)小故事，不僅活躍了氣氛，收攏了學(xué)生的注意力，而且還賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到故事中，從而激發(fā)了學(xué)生想去探究的欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、合理采用直觀教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生自我控制力較差、好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間，大約為15至20分鐘。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課，他們可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差，再由于小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，這樣學(xué)生思維形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性便構(gòu)成了一對(duì)矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，在教學(xué)中筆者根據(jù)小學(xué)生新奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，采用一些直觀教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格得出平行四邊形的面積等于與他等底等高的長(zhǎng)方形的面積，然后，讓學(xué)生動(dòng)手剪剪貼貼、移移補(bǔ)補(bǔ)、交流討論，通過(guò)自己動(dòng)手操作，最后在觀察討論中不僅得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，還知道了“形狀變面積不變”的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段和組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，使學(xué)生們從形象直觀的角度動(dòng)腦思考問(wèn)題，這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為他們?nèi)绾稳ニ伎紨?shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)新知提供了方法指導(dǎo)。

四、利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生的注意力高度集中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高興趣、獲得知識(shí)、發(fā)展能力。比如，在質(zhì)數(shù)合數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)這單元練習(xí)時(shí)，筆者利用猜數(shù)的游戲?qū)@部分知識(shí)加以鞏固，筆者準(zhǔn)備了如：“一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上是最小的質(zhì)數(shù)，十位上是最大的奇數(shù)，這個(gè)數(shù)是？”，這類題若干道，把全班學(xué)生分成幾組，每組選3名學(xué)生作代表，答對(duì)的得一分，分高組優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)、精神高度集中，既受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，收到了事半功倍的效果。

五、嘗試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)，不能在偏好的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，鼓舞學(xué)生興趣的技巧?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能集中精力學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，注重誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正做到：人人學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)鼓樓小學(xué) 725000）