摘要：生活教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心，在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育。英語學(xué)習(xí)離不開生活，離開生活的英語學(xué)習(xí)枯燥無味、缺乏靈性和魅力，只有在生活中，英語才更有意義，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)才更感興趣。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0006

一、走進(jìn)生活的英語學(xué)習(xí)才有真正的意義

“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！?/p>

語言是人類在生活中用來交流的符號(hào)，慢慢被總結(jié)成了一門學(xué)科，所以我們說語言是來源于生活的。英語是一門知識(shí)，但其本質(zhì)是一種語言，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性，它來源于生活，所以又必須回歸于生活。只有在生活中，英語學(xué)習(xí)才有實(shí)實(shí)在在的意義，英語才能變得“有價(jià)值”并“實(shí)用”起來；只有與實(shí)際生活結(jié)合起來，英語才有“靈性和活性”，才能更有趣味和魅力。

現(xiàn)實(shí)生活同樣也是英語學(xué)習(xí)的源泉，在英語教學(xué)中要充分挖掘生活中的英語素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將英語知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在生活中去尋找英語靈感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

二、教學(xué)題材讓我們離不開生活

在江蘇省通用的鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津初中英語》中，教材按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線、任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

下表是《牛津初中英語（八年級(jí)下）》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

從教材內(nèi)容來看，各單元圍繞一個(gè)話題展開，“內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神”。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，同樣得到應(yīng)有的重視?！敖滩膶⒄Z言知識(shí)置于生動(dòng)的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)”。教材“語言情景真實(shí)，語言表達(dá)規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律”。

接下來，以《牛津初中英語（八年級(jí)下）》Unit1 Past and present為例來介紹筆者在授課過程中的一些做法，摘取其中部分環(huán)節(jié)，希望對讀者有一些幫助和參考價(jià)值。

1. 第一次走進(jìn)生活。教材給出的Sunshine Town等都是虛擬的，但現(xiàn)實(shí)生活中的變化卻是實(shí)實(shí)在在的，而且變化無非也是生活條件、環(huán)境等方面，與教材提供的大都一致。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。以學(xué)生的喜歡來切入主題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡單枯燥的英語，而是非常貼近生活的。他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，將會(huì)興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。所以，在新授課之前，筆者發(fā)下了一張調(diào)查表格：

對于中學(xué)生來說，他們更多關(guān)注的是現(xiàn)在和未來，今天教師要求他們?nèi)プ鲆患苌偕踔翉奈唇?jīng)歷過的事，學(xué)生的熱情自然是很高的，這不但是一個(gè)非常好的了解過去、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，也是為上課準(zhǔn)備真實(shí)的素材。如果不去做好這件事，課堂上也就失去了發(fā)言權(quán)。筆者提醒學(xué)生可以通過采訪自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，或其他長輩，了解過去；而對于現(xiàn)在的情況，可以直接走出家門，根據(jù)自己的調(diào)查去完成，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能調(diào)查地細(xì)致些。

2. 第二次走進(jìn)生活。Reading部分以采訪一位老人Mr Chen的形式，了解the changes to Sunshine Town?？紤]到學(xué)生詞匯量問題以及采訪注意事項(xiàng)等，筆者提醒學(xué)生，學(xué)完Reading之后要按照要求去采訪老人、調(diào)查本鎮(zhèn)的變化。新授課結(jié)束后，筆者才下發(fā)了下面一張采訪表：（表格見第13頁）

這種做法不但讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到了鞏固和鍛煉，也能夠讓學(xué)生感受到自己不白學(xué)一場英語，總算是學(xué)以致用了，在教師這方面，也為后文的寫作教學(xué)做了充分的材料準(zhǔn)備。

3. 學(xué)會(huì)描述生活。本單元的Integrated skills部分進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論一個(gè)地方的變化changes to Starlight Town，這一部分在內(nèi)容上有與前面重復(fù)的地方，但卻從形式上加以固定、規(guī)范，并在詞匯以及語言表達(dá)方面進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)生在前面的生活體驗(yàn)中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的語言表達(dá)問題，新鮮有用的東西自然將引起學(xué)生的特別關(guān)注。在同課時(shí)的speak up中，學(xué)習(xí)談?wù)摚ㄏ罗D(zhuǎn)第13頁）（上接第6頁）changes in your life，這樣的話題更是學(xué)生所關(guān)注的，從小學(xué)到中學(xué)是一個(gè)變化，具體發(fā)生了哪些變化，每個(gè)人不一樣，但又大同小異，所以筆者布置了一份課后作業(yè)，要求學(xué)生每兩人一組，編寫一段對話，描述自己生活中的變化。

4. 展示成果。本單元Main task部分是在學(xué)習(xí)一份Amy所寫的關(guān)于Moonlight Town的變化的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化的報(bào)告。學(xué)生通過前面的準(zhǔn)備，已經(jīng)三次深入生活中進(jìn)行調(diào)查或采訪，所得到的材料已經(jīng)非常充分，又通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握了相關(guān)的詞匯、語法等知識(shí)，寫一篇像樣的文章是水到渠成的。

三、讓英語走進(jìn)真正的生活

1. 緊貼教材，尋找與生活的切入點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往為了“真實(shí)性”而絞盡腦汁地去設(shè)計(jì)一堂課，把“生活”拖進(jìn)課堂，把一堂課的45分鐘發(fā)揮得淋漓盡致、熱火朝天，甚至有時(shí)還要在熱鬧之后埋頭去寫反思，思考如何改進(jìn)，這么做當(dāng)然無可厚非，但無論我們設(shè)計(jì)得多么好，怎樣都脫離不了“表演”的成分，雖然課堂也是生活中的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節(jié)，但課堂畢竟是課堂。其實(shí)我們何不把眼光放寬一點(diǎn)，換個(gè)思維方向，不再局限于45分鐘，讓英語走進(jìn)真正的生活中。

從上面《牛津初中英語（八年級(jí)下）》的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以看出，2、3兩單元涉及的是旅游，4、5、6三單元涉及的是慈善，每個(gè)單元都有許多機(jī)會(huì)走進(jìn)生活學(xué)習(xí)英語。

2. 營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是環(huán)境布置。比如，我們可以把校園內(nèi)的各種標(biāo)牌、標(biāo)語雙語化，注明英漢兩種文字，甚至可以英語在前，漢語在后。還可以在校園宣傳欄里或教室里開辟專欄，展示學(xué)生作品、英語報(bào)刊、英語學(xué)習(xí)園地等，并定期更換，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

其次是舉辦形式多樣的活動(dòng)或比賽，為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望。比如前面提到的charity sale?，F(xiàn)在中西方文化的融合、交流是一種流行的趨勢，還可以利用各種機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)英語主題活動(dòng)。如各種西方的節(jié)日，這種活動(dòng)可能在高校里面比較受歡迎，那是因?yàn)楦咝５膶W(xué)生有人去組織，如果我們也去組織的話，學(xué)生同樣會(huì)感興趣。從這種教學(xué)方法中，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何尊重別人、感受生活。在這種多元文化的氛圍下，更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。

“生活即教育”，教育與生活經(jīng)歷同一個(gè)過程，教育離不開生活，生活離不開教育。英語的學(xué)習(xí)更是離不開生活，生活中的英語才更有味道。

作者簡介：張永，中學(xué)一級(jí)英語教師，任教于江蘇省吳江橫扇中學(xué)。

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（作者單位：江蘇省吳江橫扇中學(xué) 215224）