張冬梅

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需求變化同步的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)學(xué)生的探究心理；創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；創(chuàng)設(shè)成功氛圍，引發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)；激勵評價(jià)，提高學(xué)生探究的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課 探究性學(xué)習(xí) 問題情景

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)學(xué)生的探究心理

兒童天性好奇、好問，新穎的問題可以激起他們思維的熱情，恰當(dāng)?shù)膯栴}可以引導(dǎo)他們思維的方向。教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境創(chuàng)造各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的欲望，滿足學(xué)生探究心理。如在教《可能性》一課，教師在一個紙盒里放入5個紅色球和5個藍(lán)色球，請學(xué)生從紙盒里摸球：師：“在摸球之前請你猜想一下你可能摸出哪種顏色的球？”學(xué)生1：“我猜一定能摸紅色球”；學(xué)生2：“我猜一定能摸藍(lán)色球”；學(xué)生3：“我猜可能摸出紅色球，也可能摸出藍(lán)色球”；這些猜測活動很好地刺激了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了興趣，感到好奇，產(chǎn)生了試一試的愿望。接著教師就順?biāo)浦郏攀肿寣W(xué)生通過親自操作去求證，學(xué)生在問題的指引下，在好奇心的驅(qū)動下，在嘗試和體驗(yàn)中好奇心得到滿足，從而提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不斷創(chuàng)造條件和機(jī)會使這種好奇心得到滿足。長此以往，就能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好持久穩(wěn)定。抓住這樣的時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解就容易使學(xué)生豁然開朗。無論是好奇、求知，還是情感，關(guān)注的需求，都促其形成努力去探究的心理。這種探究心理的形式，對具有好奇心，求知欲重的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可以簡單地概括為：探究—滿足—樂趣—內(nèi)發(fā)性動機(jī)產(chǎn)生—再探究。這就保證兒童帶著熱烈的情緒，主動投入學(xué)習(xí)活動中去。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

現(xiàn)代媒體所創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生身臨其境之感，“情境教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)方法也在這方面為我們提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。直觀的情境可以擴(kuò)大學(xué)生的求知范圍，使學(xué)生更易理解和記憶所學(xué)的知識。教師可以借助板書、掛圖、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等電化手段，運(yùn)用畫圖、實(shí)物、模型，并以姿勢助說話、打手勢和打比方、講故事等，為學(xué)生提供更為豐富的信息源，從而使每個學(xué)生都能根據(jù)自已的需要選擇信息，調(diào)動情感，促使學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)中包含的美的因素，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。數(shù)學(xué)特別體現(xiàn)了秩序、對稱和明確性，而這些正是美的主要形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)美的反映。如一年級的小孩最喜歡小動物，教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，可以畫一些小狗、小熊、小松鼠、小雞來進(jìn)行直觀教學(xué)，使用生動形象語言，使其具有吸引力，讓學(xué)生在不知不覺中受到美的陶冶，理的啟迪。教學(xué)軸對稱圖形時，可以讓每位學(xué)生通過折紙、剪紙，充分感知圖形對稱性，在掌握知識的同時受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，引發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)

在教學(xué)中，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在課堂活動中設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，讓每個學(xué)生經(jīng)過一番動腦動口后，都能獲得“成功”機(jī)會。如：又如，一年級下學(xué)期的“位置”這一節(jié)課也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學(xué)生發(fā)一張票按號就坐，學(xué)生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課學(xué)生們的興趣也很濃厚?！安贾梅块g”這一課，根據(jù)素材，把教材上的插圖設(shè)計(jì)成活動畫面內(nèi)容，學(xué)生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己是怎樣布置房間的，在這里既使學(xué)生明確了方位，又體會了解決實(shí)際問題的樂趣。在教學(xué)中注意加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，教師在課堂中也可以穿插一些科學(xué)技術(shù)改造世界的科學(xué)故事，這樣既可增加課堂趣味性，又可逐步讓學(xué)生們認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性。通過加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)也積極主動。

四、激勵評價(jià)，提高學(xué)生探究的積極性

教師在課堂上的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，教師在教學(xué)活動中的全身心投入，更會將學(xué)生引入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的自信要給予肯定、鼓勵，讓自信學(xué)生更自信。同時，教師還要充分運(yùn)用語言的魅力，激發(fā)學(xué)生隱藏著的自信。“你一定能行！”“你真棒！”“老師很欣賞你！”“老師可真佩服你！”等等，這些表揚(yáng)的話一定不要吝惜。一句簡簡單單的話從老師口中說出來很容易，而對學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。另外，建構(gòu)主義還倡導(dǎo)主體性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個民主參與協(xié)商、交流的過程。學(xué)生主體通過對自己或他人的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反省、分析、監(jiān)控，同樣能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的自信心得到進(jìn)一步的確立。

教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。課堂上教師能夠真正與學(xué)生展開交流，激發(fā)學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅。那么，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說將會是一種享受。

總之，讓探究學(xué)習(xí)走入課堂，讓學(xué)生親歷自主探究的全過程，旨在讓學(xué)生以小主人的身份自信地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究、思考的方法，在探究的過程中獲得豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終勝利到達(dá)成功的彼岸。