段建懷

摘要：數(shù)學(xué)是一門有很強的系統(tǒng)性的邏輯性的學(xué)科。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他全神貫注地進行學(xué)習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，有時達到廢寢忘食的地步。我的做法：關(guān)愛學(xué)生，學(xué)習情境，學(xué)生參與，精設(shè)練習等。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生；學(xué)習情境；學(xué)生參與；精設(shè)練習

數(shù)學(xué)是一門有很強的系統(tǒng)性的邏輯性的學(xué)科。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他全神貫注地進行學(xué)習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學(xué)習了?！比绻麑W(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那就會視數(shù)學(xué)學(xué)習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學(xué)習，從而導(dǎo)致學(xué)習效果較差，成績下降。所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習興趣，這是每一位數(shù)學(xué)老師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行了一些探索。

一、關(guān)愛學(xué)生

親其師，信其道。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

在現(xiàn)實生活中，有的小學(xué)生由于種種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 有些差生學(xué)習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾個方面入手；講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)量盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。差生往往很自卑，學(xué)習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學(xué)習。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，我先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們試一試，象13、23、29、56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換和數(shù)位上的數(shù)字，、如135與換位置513、153、315、351。讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，，誘發(fā)出了強烈的學(xué)習興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

三.讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程來提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

小學(xué)生有好奇，好動的心里特點，他們的思維以具體的思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意才差，對具體形象的實物，教具，學(xué)具比較感興趣，如在教學(xué)長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣的顏色的紙，先主學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進行了觀察都能有條理的把觀察的結(jié)果敘述出來，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運用準確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進一步深化。

四、精設(shè)練習，增添興趣

練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能，所以精心設(shè)計多種形式的練習，既增添學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固所學(xué)的知識。例如教學(xué)比例應(yīng)用題后，教師設(shè)計這樣一道題：一輛汽車3小時行138千米，照這樣計算，5小時行多少千米？要求學(xué)生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時，同學(xué)們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

五、課堂小結(jié)，延續(xù)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃?！倍疫€要“課結(jié)束，趣延續(xù)，使學(xué)生延續(xù)學(xué)習興趣。例如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習了分數(shù)的初步認識，對分數(shù)有了初步的理解，請同學(xué)們回答本節(jié)開始所提的問題?！耙粔K蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小強吃了這塊蛋糕的一半的一半一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學(xué)的知識來表達嗎？當同學(xué)們回答：爺爺吃了這塊蛋糕的1/2，爸爸吃了這塊蛋糕的1/4，小強吃這塊蛋糕的1/8后，再問：這塊蛋糕還午剩下多少？誰吃得少？為什么？當學(xué)生不能回答時，教師就說這些知識等到下節(jié)課學(xué)習之后就能明白，同學(xué)們先回去想想，看誰最聰明！

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。