陸燕青

摘 要： 歌唱的表現(xiàn)力培養(yǎng)是音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有好的嗓音而沒有表現(xiàn)力的歌聲是不能打動聽眾的。歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)應(yīng)從把握歌曲風(fēng)格、聲音的表現(xiàn)力、語言的表現(xiàn)力等幾個方面進行入手，并針對不同風(fēng)格、不同情緒的歌曲進行訓(xùn)練，以不斷提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞： 歌唱教學(xué) 音樂表現(xiàn)力 科學(xué)發(fā)聲 情感體驗 律動

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，加強音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一項不可缺少的內(nèi)容。音樂表現(xiàn)可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲，使其體驗到成功，同時也是學(xué)生廣泛參與、交往合作的藝術(shù)群體活動。歌唱教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的一條有效途徑。

音樂表現(xiàn)力是歌唱教學(xué)的靈魂。在教學(xué)中，教師要把提高音樂表現(xiàn)力作為歌唱教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力。在歌唱教學(xué)中，我認為，教師不能只局限于教學(xué)生唱會幾首歌曲，還要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地運用自己的歌聲表達每一首歌曲的情感，深入理解和感受歌曲的藝術(shù)境界，從而用發(fā)自內(nèi)心的演唱表現(xiàn)音樂。因此，如何選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，是教學(xué)的一個重要課題。

一、科學(xué)地使用發(fā)聲方法，為表現(xiàn)歌曲做好前期準(zhǔn)備

在教學(xué)中，我們都希望學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，使演唱的聲音“響”而不噪，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓，訓(xùn)練學(xué)生咬字準(zhǔn)確，吐詞清晰，字正腔圓，并指導(dǎo)學(xué)生把歌唱的技巧運用到表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象之中。然而在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，甚至大聲吼叫。這樣不僅會使他們稚嫩的嗓子受到損傷，歌聲還不能表達音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱中堅持用輕聲和頭聲訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注意音色，學(xué)會有控制地、發(fā)自內(nèi)心地歌唱。在此基礎(chǔ)上，逐步調(diào)整在歌唱姿勢正確（包括坐姿、站姿、喉嚨的打開和口型的正確使用）的前提下，通過趣味化和形象化的發(fā)聲訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如低年級歌唱教學(xué)中，我根據(jù)每首歌曲的旋律特點，改編成一些簡單的發(fā)聲練習(xí)，為學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。時而模仿一些動物的叫聲或火車、汽車的鳴笛聲，時而讓學(xué)生伴隨輕聲哼唱做一些動作，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入演唱狀態(tài)。我們可以根據(jù)歌曲的需要，先唱后練或先練后唱，也可唱中有練或練中有唱。這樣融趣味性、知識性和科學(xué)性于一體，使學(xué)生對歌唱中人體各部位功能及協(xié)調(diào)動作有初步的認識，促使學(xué)生對演唱技能的學(xué)習(xí)由被動地配合到主動地探索。

二、通過情感體驗，充分表現(xiàn)歌曲的音樂性

音樂是一門情感藝術(shù)，它蘊含著豐富的情、趣、美。貝多芬說：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花！”然而在實際教學(xué)中，有些老師片面地強調(diào)歌唱技巧的訓(xùn)練，而忽略情感的培養(yǎng)，把音樂課變成純粹的聲樂課，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味。長此以往，學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，在進行歌唱教學(xué)時要以情感人，讓學(xué)生潛移默化地接受歌曲美的熏陶。在音樂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地表現(xiàn)歌曲，最主要的途徑就是幫助學(xué)生理解、分析歌曲所表達的思想內(nèi)容。歌曲的體裁往往與某種情緒聯(lián)系在一起，情緒熱烈、歡快的，在演唱時應(yīng)用喜慶、熱烈的情緒演唱；而對于抒情的歌曲，應(yīng)以柔和、甜美、贊頌的情緒演唱。要根據(jù)歌曲的情緒體會、演唱，只有真正剖析體會歌曲的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗，才能更好地表現(xiàn)歌曲情緒。另外，表情是音樂藝術(shù)中最基本的表現(xiàn)功能，是音樂的靈魂。因此，要唱好每一首歌曲，表情很重要。

如歌曲《搖籃曲》，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，突出了搖籃“搖”的感覺。歌曲充滿溫馨、安逸的情調(diào)，再加之裝飾音的運用，與前面的音樂形成一個小小的對比，使歌曲洋溢母親對孩子無限的溫情與慈愛。在教學(xué)中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候媽媽是如何關(guān)愛自己的，并通過語言誘導(dǎo)學(xué)生沉浸在這樣的意境之中，讓學(xué)生努力通過自己的聲音表現(xiàn)歌曲安詳、柔美的情感。又如我們在學(xué)唱《老師，您好》這首歌曲時，通過運用多媒體動畫和背景音樂的烘托，讓優(yōu)美生動的畫面、形象感人的語言和沁人心脾的音樂結(jié)合在一起，產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，再讓學(xué)生通過聯(lián)想聯(lián)系日常生活中老師關(guān)心愛護學(xué)生的事例，自然而然地理解平凡而高尚的老師的藝術(shù)形象。這樣學(xué)生在歌唱時就會充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身以情動人、以情育人的作用，從而使歌聲更具表現(xiàn)力，更好地表達音樂的內(nèi)涵。

三、運用律動和打擊樂伴奏，增強歌曲的演唱效果

在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的動作和打擊樂器演奏，既可以起到輔助伴奏的作用，又可以使學(xué)生增強節(jié)奏感，從而更準(zhǔn)確、更完美地演唱好歌曲。比如《看龍船》這首歌曲，歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容宛如一幅優(yōu)美的風(fēng)俗畫，繪聲繪色地再現(xiàn)了五月端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。在教唱這首歌曲之前，我事先準(zhǔn)備好鑼、鼓、镲等打擊樂器，在同學(xué)們熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，把全班分成兩部分，一部分同學(xué)邊唱邊做劃龍舟的動作，另一部分同學(xué)則根據(jù)歌曲的節(jié)奏用鑼鼓進行伴奏，這樣課堂氣氛頓時活躍起來。同學(xué)們邊唱邊表演動作邊演奏，生動地表現(xiàn)了歌曲活潑歡快的情緒，取得了意想不到的教學(xué)效果。

在小學(xué)唱歌教學(xué)實踐中，一些學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對當(dāng)眾唱歌極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，嘴巴呈蠕動狀，似在背書，甚至不喜歡唱歌。教師往往只唱兩三遍，就開始為歌曲加入樂器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動作表演，唱歌教學(xué)草草過場，沒有把唱歌教學(xué)真正落到實處。通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)正確而又科學(xué)的發(fā)聲方法是表現(xiàn)歌曲情緒的前提和基本條件。學(xué)生的認知規(guī)律和審美心理特征，決定了情感體驗是表現(xiàn)歌曲情感最直接最有效的途徑。在歌曲教學(xué)過程中，我們要充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生一個融藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)造性、審美性于一體的學(xué)習(xí)天地，讓他們在這塊沃土上快樂成長，盡情享受歌唱給他們帶來的無限樂趣，以不斷提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。