李迪

摘 要： 教學(xué)質(zhì)量的提高主要依賴科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素在于設(shè)置適合學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)模式。本文對此進行了論述。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 有效課堂 教學(xué)模式

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，課堂為本。課堂是開展教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)效果是關(guān)系國家教育全局的大事。而教學(xué)質(zhì)量的提高主要依賴學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教師主導(dǎo)性的發(fā)揮和教學(xué)評價的科學(xué)性三大因素的合理配制，即教學(xué)模式。教學(xué)模式如果適合學(xué)生和學(xué)校的特點，就能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，否則會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，故學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素在于設(shè)置適合學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)模式。筆者心中的有效課堂模式是什么樣的呢？下面結(jié)合筆者化學(xué)教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有效課堂模式是符合教學(xué)規(guī)律的課堂

教學(xué)有法，而無定法，有效課堂模式必須跳出條條框框的束縛，根據(jù)學(xué)生的特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，探索符合學(xué)科特點的教學(xué)模式。就筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點而言，學(xué)生的理科素養(yǎng)整體不高。特別是化學(xué)學(xué)科，更為薄弱。主要原因是受到筆者所在地區(qū)中考政策的影響，中考中化學(xué)學(xué)科所占比分值太低（語數(shù)外每門150分，而化學(xué)只有60分，甚至體育高達40分）。這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上不夠重視，有些學(xué)校甚至全校都不重視化學(xué)，把化學(xué)當(dāng)成“副科”。最終，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，一些基本技能與基礎(chǔ)理論都沒有掌握，許多學(xué)生有厭學(xué)傾向。鑒于學(xué)生的以上特點，在有效課堂模式模式的創(chuàng)建中，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為首要出發(fā)點，筆者認為至少應(yīng)該注意以下幾點。

1.化學(xué)課堂應(yīng)回歸學(xué)科的本質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)中必須注重這一特點，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。但在實際教學(xué)中，許多老師并沒有很好地利用這一點，一方面是由于現(xiàn)有的考試制度缺乏實驗操作的檢測?？荚囍谐霈F(xiàn)的“實驗題”也只是一些理論化的一些東西?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，在真正的實驗中可能看不到，甚至是相反的。所以，老師為了讓學(xué)生“拿高分”，干脆就放棄了實驗教學(xué)，將“做實驗”改為“講實驗”。另一方面，由于課時緊張，教師為了趕進度，對化學(xué)實驗?zāi)苁t省、能拖則拖，本該學(xué)生自己動手的“學(xué)生實驗”，改為演示實驗，甚至連演示實驗也改成了“播放視頻”，有的教師根本不安排實驗。這樣做的直接后果便是：老師“節(jié)約”了時間，學(xué)生失去了興趣，可以說是得不償失。

2.必須有足夠的課時保證。中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，化學(xué)學(xué)科必修1、必修2每本書的教學(xué)時間各為36課時。實際上這是純教學(xué)時間，實驗課與習(xí)題課并不包含在內(nèi)。但許多學(xué)校對此有所誤解，將新課教學(xué)時間誤認為全部教學(xué)時間，每周課時只有兩節(jié)課，老師為完成“教學(xué)任務(wù)”不得不加快教學(xué)速度，學(xué)生則一知半解，不知所云，學(xué)習(xí)成績越來越差，學(xué)習(xí)興趣越來越低，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。故要想學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，必須依據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)卦黾踊瘜W(xué)課時數(shù)，一周應(yīng)增至3節(jié)或4節(jié)。

3.精講精練，面批精批。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，認真?zhèn)湔n，備教材、備教法、備學(xué)生，精講知識點，讓學(xué)生有一個消化吸收的過程。在知識點理解的基礎(chǔ)上，教師要精選典型試題，強化對知識的復(fù)習(xí)，必要時可組織考試對學(xué)生進行摸底，但切忌考得多、考得濫，以免引起學(xué)生反感。每次考試后，老師都應(yīng)該認真批改，并面批每一位基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生“知恥而后勇”，努力提高自己的成績。

二、有效課堂模式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂

有效課堂模式必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)并促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)必須走群眾路線，課堂模式的好壞，要以學(xué)生滿不滿意、答不答應(yīng)為評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)模式的實施必須有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)校整體實力的增強。否則，課堂模式就是失敗的。

在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這樣學(xué)生才有可能真正發(fā)揮自己的主觀能動性，獲得事半功倍的效果。

三、有效課堂模式是發(fā)揮教師主導(dǎo)性的課堂

教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在各個方面，在化學(xué)課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。有了興趣便可使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自覺性。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并使之掌握各種學(xué)習(xí)策略，另外，教師要注重關(guān)鍵點和難點的引導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，關(guān)鍵點的引導(dǎo)能有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，并提高其學(xué)習(xí)積極性，增強其自信心。三是激勵學(xué)生學(xué)會思考。教師應(yīng)把同學(xué)們通過艱苦努力獲得的東西視為最寶貴的財富。不管它是一個小小的問題，還是一個有創(chuàng)意的想法，總之都是學(xué)生思考的結(jié)果。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，除指出不足之外，還要給予極大的鼓勵，可利用多媒體及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，把他們的成果展示在更多的學(xué)生面前，讓更多的學(xué)生欣賞鼓勵他們的探索精神。只有做好這項工作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究型學(xué)習(xí)，更有利于鞏固學(xué)生的研究熱情。對于學(xué)生的點滴進步都應(yīng)給予充分的肯定、表揚，則學(xué)生會從中獲得力量，更積極主動地學(xué)習(xí)。

四、有效課堂模式是科學(xué)評價的課堂

合理的評價如一抹陽光，照耀學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。而不合理的評價，恰恰相反，只會一次次地傷害學(xué)生的心靈。有效課堂模式必須創(chuàng)建符合學(xué)情的科學(xué)評價體系，采取分層評價體系，以體現(xiàn)學(xué)生的差異。評價中既要注重學(xué)生個體的發(fā)展進步，又要注重學(xué)生與其他同學(xué)的差異。這樣學(xué)生才能知道自己的不足，有的放矢地、更好地提高自己的成績。