任曉平

一、讓興趣和愛好激發(fā)初中生的閱讀欲望

學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)語文是件枯燥的事情：提及文言文、作文就頭疼。大量的閱讀理解與繁瑣的賞析，漸漸削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情甚至讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)心生反感。教師在教學(xué)過程中，一定要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿愛和快樂的環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)，從而使他們變得更有想象力。

其實(shí)，語文課堂應(yīng)該是充滿生命活力、充滿激情、充滿詩意、靈動(dòng)而富有情趣的。想象力在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著很重要的作用。充滿激情和笑聲的課堂教學(xué)環(huán)境更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在這樣的課堂上才敢提出問題、大膽發(fā)言和辯論。

例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《古代寓言二則》時(shí)，學(xué)生都知道“鄭人買履”“刻舟求劍”的成語故事，但第一次接觸文言文，老師會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道古人是怎樣將這兩則寓言記錄下來的呢？我們現(xiàn)代人怎樣理解古人記錄的那些文字呢？”這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，有的說：“和現(xiàn)在的語言不一樣，好多詞語不懂！”有的回答：“需要把那些字詞跟英語一樣，把它們翻譯成現(xiàn)代漢語！”老師接著說：“好，那么我們就對(duì)照注釋，試試用自己的方法翻譯文言文，看誰翻譯得最流暢、最準(zhǔn)確?！崩蠋煹囊龑?dǎo)，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性

在語文教學(xué)的過程中，教師們往往過于重視傳授知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析和解讀，并向?qū)W生作繁冗的講解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候顯得很被動(dòng)，從而難以主動(dòng)閱讀、形成語感。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，提高讀書能力。其中最重要的是學(xué)生在閱讀過程中的自我感受和理解，這樣才能讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)。因此，教師在授課的過程中，不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦能力，應(yīng)該培養(yǎng)孩子積極閱讀的好習(xí)慣。

“書讀百遍，其義自見?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的誦讀，讓他們自然而然地形成語感。在讀中感知、領(lǐng)悟、品析，語感對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)來說，起著非常重要的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生有屬于自己的閱讀方式，他們最清楚自己究竟喜歡讀什么、用什么方式讀、怎么讀，有一定的自主性、獨(dú)立性，有自己的感受和體驗(yàn)。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，預(yù)設(shè)啟發(fā)思考的題目，讓學(xué)生自主閱讀，在已有的語感基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在閱讀中歸納解決問題的規(guī)律，形成自主閱讀能力。

此外，教師還可以根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講授《狼》《晏子使楚》等課文時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演式朗讀。這樣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中以及實(shí)踐互動(dòng)中增強(qiáng)語感，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

1.將課內(nèi)與課外相聯(lián)系

教師在講授語文課本知識(shí)的時(shí)候，最好采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式來進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集課外資料，并對(duì)其進(jìn)行整合，使學(xué)生在搜集課外知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W到更多的課內(nèi)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容擴(kuò)展知識(shí)，這樣不僅能夠增長學(xué)生的見識(shí)，還能提高其學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)《飛鴻滴翠記黃山》的時(shí)候，教師讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容搜集和黃山有關(guān)的信息資料，并讓學(xué)生自己下載相關(guān)的圖片或者視頻資料。如此既有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了他們閱讀的興趣，提高了學(xué)生搜集整理信息的能力。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀的課內(nèi)外相通性：閱讀并不是孤立的，和課外活動(dòng)也存在著必然的聯(lián)系。

2.將書本與生活相聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活是一切知識(shí)的源泉，處處留心皆學(xué)問。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀大自然、閱讀生活的能力，而不能讓學(xué)生讀死書，不了解生活的變化。學(xué)生應(yīng)該從生活中獲取更多的資源信息來拓展自己的視野，加強(qiáng)自己的生活體驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)心世界。例如，在講授鄒韜奮的《母親》和朱自清的《背影》的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生針對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫，從生活中找到與之類似的生活情景。這樣還可以讓學(xué)生理解父母的辛勞，懂得父母之愛，懂得珍惜幸福生活，懂得感恩。通過將課本與生活相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激起他們對(duì)生活的熱愛。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)其自主閱讀的能力

“盡信書不如無書”，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，質(zhì)疑會(huì)帶領(lǐng)他們學(xué)到更多的東西，獲得更加深刻的領(lǐng)悟和感受，從而提高自我認(rèn)知能力。

“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)是一種方式，更重要的是學(xué)生究竟學(xué)到了什么東西。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在閱讀的過程中，通過對(duì)內(nèi)容的質(zhì)疑能夠提高閱讀能力，從而提高語文水平和創(chuàng)新能力。在閱讀的時(shí)候，必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，形成自己的思路。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并注重思考的過程，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。