錢卉麗

摘 要：音樂欣賞是音樂教學領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。本文中我就如何上好音樂欣賞課結(jié)合了自己的實際經(jīng)驗，展開了一系列的探討。講述通過采用直觀教學，調(diào)動學習的興趣；營造課堂氛圍，放飛想象的翅膀； 體驗參與樂趣 暢談音樂共鳴；引導學生主體參與音樂實踐，以此提高學生音樂審美的能力、與音樂創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：直觀教學；主體參與；營造氛圍； 情感互動

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學生情感上的共鳴 ，使學生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。

一、采用直觀教學，調(diào)動學習興趣

我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學習。例如：在教唱歌曲《阿西里西》時，我在黑板上畫了美麗的傣家竹樓，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。

二、營造課堂氛圍，放飛想象的翅膀

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當課堂充滿充滿著想象，開始有了生動活潑的氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強。

在過去的觀點中有時避免學生在欣賞音樂中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵我的學生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂情感基礎(chǔ)上鼓勵、引導學生展開想象的翅膀，對發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵、引導在不知不覺中學生的學習興趣也就更加濃厚了。 在初三音樂欣賞課上，歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽，引導學生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識，然后再讓學生示范，斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

那么掌握音樂的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

三、體驗參與樂趣 暢談音樂共鳴

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調(diào)學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。

欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，《動物狂歡節(jié)》屬于情節(jié)性作品，在教學中就讓學生想象自己生活中最快樂的情節(jié)，然后把這種情節(jié)與音樂旋律進行聯(lián)想并用自己的動作來表現(xiàn)音樂。分小組演，或即興跟音樂演等等；作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學時，首先要求學生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學生體驗從媽媽心頭抒發(fā)出對孩子的深愛之情。

在此基礎(chǔ)上，我盡量讓學生的言談得到發(fā)揮。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學生分組談談對音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象。”有的說：“我好象看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快的歌唱?！蓖瑢W們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，學生真實的感受就是對音樂的理解。

教師要及時給學生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗的機會，引導學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實踐中把對音樂的理解通過自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來，同時也讓他們體驗到了成功的樂趣。

四、師生情感互動 體驗音樂動情

正確認識師與生之間的主導與主體的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)師生合作的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)音樂欣賞課的關(guān)鍵。在音樂欣賞教學中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的教學中，請班上會拉小提琴的學生演奏《梁祝》的愛情主題，教師鋼琴伴奏，其他同學演唱這段優(yōu)美的主題旋律。通過師生的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準備。

以上是我在感受與鑒賞這一教學領(lǐng)域中的一些初步體會，在今后的音樂教學實踐中，愿與所有音樂教師一道，學習新課標，不繼探索教育教學規(guī)律，迎接基礎(chǔ)教育改革春天的到來！

參考文獻

（1）修林、羅平的《中國音樂通論》，2009年4月，上海音樂出版社。

（2）彭飛的《音樂藝術(shù)》，2012年5月，湖北人民出版社。

（3）《音樂課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂。