李婷婷

摘 要：教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)，又指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。在新課改的要求下，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高。在此，我們將采用調(diào)查法研究了中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，得出合格中小學(xué)英語(yǔ)教師所需素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：合格；中小學(xué)英語(yǔ)教師；素質(zhì)

一、研究目的和意義

中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高不僅是新課改的需要，更是中小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的深層次要求。明確中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求對(duì)于合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)際價(jià)值。

目前，我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)大多是從小學(xué)高年級(jí)或初中開(kāi)始，教師要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的技能和能力。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，中小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，決定著社會(huì)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交流打下基礎(chǔ)。作為啟蒙教學(xué)的中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有正確的良好的語(yǔ)言運(yùn)用和教授基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師比初中英語(yǔ)教師更需要具備更多教學(xué)的技巧，提高小學(xué)生的興趣愛(ài)好。合格的中小學(xué)教師應(yīng)該使學(xué)生初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

然而目前各個(gè)地區(qū)中小學(xué)，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。因此，培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師日趨重要。在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域里，專(zhuān)門(mén)研究中小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)者鳳毛麟角，有關(guān)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究的文獻(xiàn)也不多見(jiàn)。本課題綜合研究了合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，以及作為高職及本科英語(yǔ)師范院校，如何針對(duì)這些素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)師范學(xué)生具備職業(yè)所要求的素質(zhì)，讓其在走上教師這個(gè)工作崗位時(shí)，能勝任教學(xué)崗位的要求，從而推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、項(xiàng)目實(shí)施情況

本課題采用不同的方法對(duì)如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查及研究，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，了解目前南陽(yáng)市中小學(xué)以及較大型英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)教師的素質(zhì)狀況，并對(duì)本校部分09級(jí)及10級(jí)英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和總結(jié)；同時(shí)開(kāi)展小規(guī)模訪談等途徑，力求細(xì)致把握中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果，探究、總結(jié)一些優(yōu)秀、合格中小學(xué)英語(yǔ)教師所具備的素質(zhì)，從中提煉出真正符合小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

三、成果研究?jī)?nèi)容及方法的創(chuàng)新程度

內(nèi)容上，從學(xué)生和教師的角度以及即將踏入教師行業(yè)的師范生角度，并將老師的范圍從公立小學(xué)范圍擴(kuò)大到私立小學(xué)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。全方位的對(duì)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)進(jìn)行全面探討，較準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代中小學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

方法上采取 ①問(wèn)卷調(diào)查法②文獻(xiàn)查閱法③案例分析法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

綜合分析得出較準(zhǔn)確的結(jié)果。在以往的調(diào)查研究中，往往只從教師本身一個(gè)角度來(lái)調(diào)查，本次調(diào)查，從學(xué)生的角度以及師范生角度來(lái)衡量一個(gè)教師素質(zhì)，能多面分析教師合格素質(zhì)所需，調(diào)查結(jié)果則會(huì)更全面。

本次調(diào)查問(wèn)卷，總體上設(shè)計(jì)了兩大部分。第一部分主要是調(diào)查對(duì)象的基本情況，如年齡，學(xué)歷，教學(xué)職稱(chēng)等。第二部分涵蓋了教師的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言文化以及教學(xué)研究素質(zhì)，共四部分。其中語(yǔ)音知識(shí)素質(zhì)，著重調(diào)查教師的基本功：語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，方法，教學(xué)技巧等基本功。語(yǔ)音教學(xué)素質(zhì)則更偏向于教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，包括老師的才藝、自信心、風(fēng)格、使用多媒體的能力以及新型教學(xué)模式。語(yǔ)言文化素質(zhì)則考察教師是否具有豐富的課外英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)，最后的教學(xué)研究素質(zhì)則重點(diǎn)考察教師是否與時(shí)代教學(xué)緊密結(jié)合，把握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法以及積極總結(jié)的能力。

四、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益

1.學(xué)術(shù)價(jià)值

社會(huì)的發(fā)展使新課標(biāo)實(shí)施推向高潮。傳統(tǒng)教師素質(zhì)日趨嚴(yán)重與學(xué)生的發(fā)展脫節(jié)。本項(xiàng)目從教師這一教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者出發(fā)，以學(xué)生為輔助，從中小學(xué)教師的語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言文化以及教學(xué)研究素質(zhì)四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究，探求既尊重學(xué)生興趣又與教師相適應(yīng)。為當(dāng)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，教師素質(zhì)提高有一定借鑒能力。

綜合分析，我們認(rèn)為新課改要求下中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)能力：

1）能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流利動(dòng)聽(tīng)；

2）具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲；

3）能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；

4）能以不同的課堂活動(dòng)形式﹑用通俗易懂的方法教授知識(shí)，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；

5）對(duì)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)有基本了解，并能在教學(xué)中適時(shí)講解并介紹西方文化；

6）上課以學(xué)生為中心，學(xué)生能參與做游戲，表演，唱歌；

7）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要恰當(dāng)，家庭作業(yè)量要適當(dāng)，提問(wèn)問(wèn)題面要廣，考核方式多樣化。

8）有積極參與相關(guān)科研能力的熱情及能力，善于總結(jié)與學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

2. 應(yīng)用價(jià)值

有利于1） 促進(jìn)教師素質(zhì)提高以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新課改要求；

2） 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從根本上影響其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3） 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具有合格中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)老師的的帶動(dòng)下更加自信的學(xué)習(xí)以及投入更高熱情。

4） 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)模式。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師素質(zhì)不能滿(mǎn)足新課改要求，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教學(xué)技能以及科研文化素質(zhì)等不能滿(mǎn)足要求，致使其教學(xué)不能取得良好的效果。教授課程模式僵化，學(xué)生接受興趣不高。本項(xiàng)目致力于發(fā)現(xiàn)總結(jié)當(dāng)下中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)情況，并與新課改下對(duì)合格中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求作對(duì)比，總結(jié)出當(dāng)下老師所欠缺的素質(zhì)，致力于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，以更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

五、成果存在的不足，尚需深入研究的問(wèn)題等

在本項(xiàng)研究中，研究對(duì)象集中于南陽(yáng)市及其周邊，必定會(huì)有不足。不足主要表現(xiàn)如下：1、地域限制，研究只能在距離較近的一些教學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，較遠(yuǎn)的一些地方則較少涉及，獲得的資料具有一定地域性2、同樣地域原因，調(diào)查的教師缺乏廣泛性。其大多來(lái)自本省或市，缺乏對(duì)各地區(qū)不同生活環(huán)境教師的研究。因此，所得結(jié)果相對(duì)單一；3、行業(yè)的性質(zhì)，教師性別比例不平衡，對(duì)女教師的研究偏多于男教師，因此所得結(jié)果具有偏差性；4、教師年齡，教齡，年齡在一定程度上也對(duì)其素質(zhì)有一定程度影響，對(duì)于這方面的對(duì)比研究，則缺乏更為細(xì)致的調(diào)查分析。除此之外，影響現(xiàn)代教師素質(zhì)的因素也是多種多樣的，都有待進(jìn)一步調(diào)查和研究。

結(jié)語(yǔ)

從課題確立到研究總結(jié)，我們一貫始終。從不同的角度入手，獲得各方資料，然后加以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括。對(duì)合格中小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)仍處在探索階段，但我們堅(jiān)信：不斷的努力以及堅(jiān)持不懈的精神，加上大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，勤于思考會(huì)使我們的課題順利的開(kāi)展下去。為現(xiàn)代教學(xué)方式增添一分活力，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷前進(jìn)。

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