毋庸置疑，新絳中學(xué)是近年來涌現(xiàn)出來的全國課改明星，每日慕名前來取經(jīng)學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕。

但它也給關(guān)注者帶來很多困擾，因?yàn)槠湔n改總是處在動(dòng)態(tài)的變化中，新名詞層出不窮，從“學(xué)案課堂”到“環(huán)形座位”，從“半天授課制”再到“導(dǎo)師制”……似乎缺乏一個(gè)穩(wěn)定不變的主題。

曾經(jīng)有位朋友在半年內(nèi)4次來到新絳，然而感覺卻像來到了4所完全不同的學(xué)校，頓生挫折感。他向?qū)幹铝x抱怨不想再來了，“等新絳中學(xué)的改革穩(wěn)定下來再說吧”。寧致義的回答也很干脆：“新絳中學(xué)永遠(yuǎn)沒有穩(wěn)定下來的時(shí)候”。

但這并不是說寧致義和新絳中學(xué)的改革是隨心所欲的，改到哪里算哪里。事實(shí)上，物理專業(yè)畢業(yè)的寧致義有著清晰的方向感，改革的目標(biāo)也從未迷失—— 他所有的努力，都是要打破班級(jí)授課制。

因?yàn)樾畔⒘亢艽?，新絳中學(xué)無意中為自己制造了一層迷霧。在本刊記者看來，要真正理解新絳中學(xué)的課改，理解它的過去、現(xiàn)在和將來，需要穿過“三重門”。

一重門：新絳課改今昔新絳中學(xué)今日

2012年12月，新絳中學(xué)搬進(jìn)了新校。

對(duì)于幾千名師生來說，搬家不僅僅意味著教室的新與舊、大與小，而是終于有了適合他們的教學(xué)硬件。新校區(qū)的建筑，是校長寧致義根據(jù)本校特點(diǎn)而量身設(shè)計(jì)的，各種細(xì)節(jié)都服務(wù)于本校課改的思路和要求。

比如教室，一般的教室是60～70平方米，但這里的教室是100平方米，分成一大一小兩個(gè)部分，中間有門相通。大的部分是同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們按照小組環(huán)形而坐（也就是“環(huán)形座位”），幾面墻上到處都是黑板，便于學(xué)生寫寫記記，連接著互聯(lián)網(wǎng)的筆記本電腦每個(gè)小組都有，隨時(shí)可以使用；小的部分叫導(dǎo)師室，不僅用于存放學(xué)生的書、電腦、飲水機(jī)等物品，更可供師生小范圍談心和溝通。

在新校中，位于中央位置的主建筑氣勢恢宏，總面積5.4萬平方米，呈左右對(duì)稱的“王”字型。兩旁是教室，中間的一“豎”，分別是讀書城、電子城、實(shí)驗(yàn)區(qū)，各占一層樓。這樣布局，就是為了讓圖書、信息化設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施最大限度地便于同學(xué)使用。

其中讀書城有2400平方米， 15萬冊(cè)書，相當(dāng)于一座頗有規(guī)模的圖書館。學(xué)生可以把里面的書帶走，看完還回來即可，不用辦理任何借書手續(xù)，也可以把自己的書帶進(jìn)去讀。

每天下午，讀書城里面的人總是滿滿的。一個(gè)很大的原因是，新絳中學(xué)實(shí)行“半天授課制”。也就是每天只有上午上課，稱為“展示課”，下午和晚上都沒有課，全部由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稱為“自主課”。

新絳中學(xué)進(jìn)行了課堂流程再造，如今只有這兩種課型。比如明天上午有物理課，要學(xué)習(xí)牛頓定律，今天下午學(xué)生手上會(huì)有一個(gè)學(xué)案，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么、看哪些書、做哪些實(shí)驗(yàn)和習(xí)題，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式有自學(xué)教材、小組討論、看網(wǎng)絡(luò)視頻、圖書城讀書、做實(shí)驗(yàn)等。實(shí)在無法自主掌握的內(nèi)容，就留到第二天上午的展示課來解決。展示課上，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，形式有上臺(tái)講解、相互提問、互相質(zhì)疑、老師引導(dǎo)、科學(xué)點(diǎn)評(píng)等，師生共同解決自主課上存在的問題。

課后，學(xué)生也沒有任何作業(yè)，取而代之的是“學(xué)習(xí)報(bào)告”。 學(xué)習(xí)報(bào)告就是寫出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。它內(nèi)容遠(yuǎn)比作業(yè)要豐富得多，絕不是簡單做幾道題，非經(jīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考很難下筆。高中三年，學(xué)生要寫100篇左右的學(xué)習(xí)報(bào)告。

新絳中學(xué)還實(shí)行“導(dǎo)師制”，每個(gè)小組有一名導(dǎo)師，不僅幫助大家解決學(xué)習(xí)上的困難，還幫助大家養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。這或許是新設(shè)計(jì)的教室中設(shè)有“導(dǎo)師室”的一個(gè)原因吧。

…………

通過上述一系列改革，2008年以來，新絳中學(xué)成績突飛猛進(jìn)，一躍成為全國矚目的課改名校，每年高考二本上線人數(shù)也從原來的70多人猛增到500多人。

最初的應(yīng)對(duì)

新絳，古稱絳州，位于山西省西南部，全縣人口32萬，隸屬于運(yùn)城市。

新絳中學(xué)建校于1902年，是山西最早興辦的中學(xué)之一。早在1962年，它便被確定為山西省首批重點(diǎn)中學(xué)，一直是當(dāng)?shù)匕傩招哪恐袣v史悠久的好學(xué)校。

校長寧致義，1965年生人，生在新絳，長在新絳。1987年，他從山西師范大學(xué)畢業(yè)，回到母校新絳中學(xué)。從物理老師、年級(jí)組長、教務(wù)處主任、副校長，直到2007年4月出任校長。

不過，在寧致義上任前的幾年，新絳中學(xué)的輝煌歷史已經(jīng)不堪回首。2004年以后，學(xué)校一度遭遇辦學(xué)危機(jī)：周邊一批民辦校興起，再加上新建成的高速公路大大改善了交通條件，學(xué)習(xí)成績好或家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生都選擇到運(yùn)城市區(qū)和民辦學(xué)校就讀，致使新絳中學(xué)的生源明顯下降，一些優(yōu)秀教師被民辦學(xué)校高薪挖走了。

窮則思變。但是，從哪里變起？

在寧致義看來，學(xué)校發(fā)展的最突出癥結(jié)，就是課堂效率太低。

有人曾這樣描述課堂：“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生說：打住吧！老師說：我不累?！笨嗫谄判牡睦蠋焸冋n上講，課下講，自習(xí)時(shí)間還要講，講得學(xué)生麻木甚至厭學(xué)、逃課。

寧致義曾在高一年級(jí)的物理課堂上，進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)：

在A班采取傳統(tǒng)的辦法，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生做作業(yè)，老師改作業(yè)；在B班，老師一個(gè)字也不講，只是告訴學(xué)生讀哪些書、做哪些實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，但是指出學(xué)生作業(yè)中的問題。過段時(shí)間，兩個(gè)班同時(shí)參加考試，進(jìn)行比較。

第一次實(shí)驗(yàn)，A班平均分比B班高出1.5分。在后面幾次實(shí)驗(yàn)中，老師講課甚至比不講課的分?jǐn)?shù)還要低！

最有說服力的例子發(fā)生在范珊珊和李秀源兩位同學(xué)身上。

李秀源跳高時(shí)不小心摔斷了腿，兩個(gè)月不能到學(xué)校上課。班主任讓同班同學(xué)范珊珊把課堂筆記帶給他，同時(shí)幫助他學(xué)習(xí)。期末考試，范珊珊在全年級(jí)1100人中考了第一，李秀源考了全年級(jí)第十三。病好之后李秀源回到學(xué)校上課，不再需要范珊珊教他了，結(jié)果，兩人都再也沒有考過這么的好成績。

“教學(xué)模式一樣，生源決定教學(xué)質(zhì)量；生源一樣，教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。沒有別的辦法，只有改革教學(xué)模式。”

2005年，新絳中學(xué)開始啟動(dòng)“學(xué)案課堂”，在改革上邁出了最初的步伐，也為2008年版的系統(tǒng)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。其基本思想，仍是理解今日新絳中學(xué)的“底層代碼”。

那么，什么是學(xué)案呢？學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的簡稱。學(xué)案不同于教案，雖然兩者都出自教師之手。學(xué)案側(cè)重于針對(duì)學(xué)生課堂行為，教案側(cè)重于針對(duì)教師課堂行為。

學(xué)案課堂基于以下4個(gè)教育公理。

1.所有的學(xué)生都有成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。

2.所有的學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都愿意成為好學(xué)生。

3.所有學(xué)生只要對(duì)其引導(dǎo)正確，潛力都是無窮的。

4.不要認(rèn)為教師講了，學(xué)生就會(huì)了，學(xué)生只有獨(dú)立地做出來，才算是會(huì)了。

實(shí)行學(xué)案課堂，本質(zhì)是為了讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

從消滅課堂睡覺現(xiàn)象開始

由于缺乏系統(tǒng)性的配套改革，“學(xué)案課堂”盡管取得了一定的效果，但并不徹底，依然無法讓新絳中學(xué)振衰起敝。學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、看小說的問題依然存在。2008年，1100余名應(yīng)屆生只有區(qū)區(qū)70多人超過二本分?jǐn)?shù)線，那幾年這所昔日歷史名校的狼狽狀況可見一斑。在運(yùn)城，新絳中學(xué)的生源屬于三類。

寧致義出任校長后，就在人們預(yù)期他會(huì)猛燒三把火的時(shí)候，他卻似乎對(duì)一些“無關(guān)緊要”的雜事更感興趣。比如原來學(xué)校雇有專門的清潔工，寧致義把他們?nèi)o退了，所有的清潔都由師生自己做。他覺得，這樣做節(jié)約經(jīng)費(fèi)倒是其次，關(guān)鍵是讓師生在實(shí)踐中受到了教育。類似地，他還對(duì)學(xué)生公寓等管理制度進(jìn)行了改革。這些阻力都不大。

到2008年3月，與教學(xué)有關(guān)的“雜事”改得差不多了，該是切入核心改革的時(shí)候了。

3月4日，寧致義永遠(yuǎn)也忘不了這一天。當(dāng)天，他設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案終于全部討論完畢，馬上就要實(shí)施。第二天，他乘朋友的車時(shí)出了車禍，頸椎斷裂，以至于至今走路都有些瘸。不過，這個(gè)結(jié)果已經(jīng)讓他感到非常幸運(yùn)，“醫(yī)生給我的腿判了死刑，幾個(gè)月以后，我又奇跡般地站了起來”。

站起來后，還是要改革。

2008年11月，新一輪改革全面展開。全校3個(gè)年級(jí)、72個(gè)班，一夜之間，全部改變了教學(xué)形式。原來，所有學(xué)生都是面向講臺(tái)和老師，現(xiàn)在，一個(gè)班的學(xué)生分成六至七個(gè)小組，每個(gè)組八至九人，環(huán)形而坐。寧致義介紹，這樣做，是為了徹底杜絕學(xué)生課堂睡覺的現(xiàn)象。

最大的變化還是在課堂上。原來的學(xué)案課堂及四種課型，變成了現(xiàn)在的“自主課+展示課”的形式。

這么改幾乎要?jiǎng)铀腥说哪汤?，一開始就阻力重重。

一聽只上半天課，家長首先不干了——“我們讓孩子來上學(xué)，是來學(xué)知識(shí)的，你們老師卻不講了？”

老教師的反應(yīng)更大——“我教了幾十年的書，都是這么講的，你現(xiàn)在不讓講了，那學(xué)校還要老師干什么？”

同時(shí)，由于展示方式呆板，小組內(nèi)部不能有效合作，一些學(xué)生對(duì)這種“展示課”有畏難情緒。性子急的家長，干脆就貼出了大字報(bào)：寧致義，你兩個(gè)孩子都上大學(xué)了，現(xiàn)在來拿我們的孩子當(dāng)試驗(yàn)品，你良心何在？

面對(duì)種種困惑和壓力，寧致義先后召開百余次會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員，苦口婆心力推改革，他甚至和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每天深入課堂一線進(jìn)行監(jiān)督；印發(fā)《致家長的一封信》數(shù)千份，并發(fā)動(dòng)教師利用假期大范圍進(jìn)行家訪，以爭取家長理解和支持……

改革的成敗，最終還是要看效果。改革之前，寧致義統(tǒng)計(jì)過，一節(jié)課上少則二三個(gè)學(xué)生，多則七八個(gè)學(xué)生在睡覺；改革之后，新絳中學(xué)在課堂上徹底消滅了睡覺現(xiàn)象。

寧致義為何對(duì)課堂睡覺如此不依不饒呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)課堂占去了學(xué)生在校時(shí)間的80%，如果不進(jìn)行課堂改革，任何學(xué)校改革都是虛假的。

作為家長們最關(guān)心的高考成績，也隨著改革的推進(jìn)，一年一個(gè)樣。2009年，全校應(yīng)屆生二本及以上上線學(xué)生是70多人，2010年翻倍，達(dá)到140多人，2011年達(dá)到400多人，2012年突破500人，2013年又有增加。與此同時(shí)，考高分、讀名校的學(xué)生也因?yàn)樯促|(zhì)量提升而大幅提高。

二重門：改革心路—操盤者自述

寧致義 口述 安迪 整理

半天授課，想都不敢想

新絳中學(xué)1902年建校，今年是第111年了。歷史上很不錯(cuò)，但畢竟是在縣城，孩子們還是想到中心城市去，再加上機(jī)制靈活的民辦學(xué)校的興起，都在爭生源。

實(shí)事求是地講，生源決定了一個(gè)學(xué)校的好壞。這是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)怪現(xiàn)象，也是現(xiàn)實(shí)。2004年前后那幾年，我們的生源確實(shí)受到了極大的挑戰(zhàn)。我那時(shí)就想，有沒有一種更好的應(yīng)對(duì)辦法呢？

當(dāng)時(shí)，我們也聽說過江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等改革做得很好的學(xué)校。不過，對(duì)后來新絳中學(xué)課改影響最大的，還是我在2001年集中閱讀的一批經(jīng)典教育著作。在我擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任時(shí)，就發(fā)現(xiàn)課堂效率太低，一線老師做的無用功太多。這些問題在教研活動(dòng)中得不到答案，于是我就到經(jīng)典著作中去找，一口氣買了2000多元的書，古今中外都有，《論語》、《給教師的一百條建議》、《巴甫雷什中學(xué)》等都在其中。

讀了之后，非常激動(dòng)，然后就開始小范圍做實(shí)驗(yàn)。比如，2007年我擔(dān)任副校長時(shí)，發(fā)現(xiàn)高三年級(jí)睡覺的太多，就作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不再讓同學(xué)一排一排坐，而是坐成一圈，效果很不錯(cuò)，同學(xué)之間有個(gè)監(jiān)督，沒法睡覺了。盡管還有人在課堂上聊天，但也比睡覺好。

2007年4月，我擔(dān)任校長，準(zhǔn)備改革。我給老師說：“咱們做得對(duì)還是不對(duì)？如果不對(duì)，就不做了；如果對(duì)，就堅(jiān)持，堅(jiān)持到自己快要堅(jiān)持不住的時(shí)候，再堅(jiān)持一下，可能就成功了。

“改革會(huì)出現(xiàn)很多問題，不要緊，我們就解決這些問題，當(dāng)把這些問題都解決掉，可能就成功了。”

現(xiàn)在新絳學(xué)校是半天授課制。這不是我的發(fā)明，在1970年代，巴甫雷什中學(xué)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，在那里每天12點(diǎn)之前上課，之后便是各種各樣的興趣小組活動(dòng)。我特別崇拜這個(gè)學(xué)校。

開始改革的時(shí)候，我沒有想到自己學(xué)校也會(huì)半天授課，想都不敢想，是逐漸發(fā)展成這個(gè)樣子的。開始的目的是提高課堂授課的效率，再直接一點(diǎn)，就是消滅課堂睡覺的現(xiàn)象。

系統(tǒng)的課堂改革是從2008年11月開始的。一夜之間，全校3個(gè)年級(jí)、72個(gè)班，全部改變形式。座位變?yōu)榄h(huán)形座位，不再前后坐；課堂上，要求學(xué)生展示。其實(shí)，我們當(dāng)時(shí)也不知道如何展示。大家邊做邊摸索。

數(shù)學(xué)老師馬上就抱怨，不讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，就沒辦法展示。于是，就讓學(xué)生在晚自習(xí)上先自主學(xué)習(xí)。結(jié)果，第二天上數(shù)學(xué)科，展示得很好。這樣也有問題，因?yàn)樵瓉硗碜粤?xí)是做作業(yè)的，現(xiàn)在沒時(shí)間做作業(yè)了。就調(diào)整，晚自習(xí)先自主學(xué)習(xí)，接著就做作業(yè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%的作業(yè)學(xué)生都會(huì)。第二天上課，先解決剩下的不會(huì)的問題，解決之后，再讓學(xué)生展示自己的獨(dú)特方法、發(fā)現(xiàn)、成果。

學(xué)生展示也有問題，總是那幾個(gè)人，差不多要得展示疲勞癥。我們就要求以小組為單位展示，小組內(nèi)有分工，有人愛說，有人愛寫，有人來補(bǔ)充。

經(jīng)過流程再造，學(xué)生、老師都事半功倍了，老師也不用批改作業(yè)了，也不用備課了，學(xué)生也不做課后作業(yè)了。接著，物理、化學(xué)課老師也采納了這種方式。很快，各科老師們都強(qiáng)烈反映自主的時(shí)間太少。于是干脆，下午時(shí)間全部留給學(xué)生自主。半天授課制，原來想都不敢想，就這么實(shí)現(xiàn)了。

我們學(xué)校全是寄宿制的。下午、晚上都是自主時(shí)間。下午2點(diǎn)半到晚上10點(diǎn)，全是自主。下午的上課，不一定在教室里。

自主學(xué)習(xí)和自習(xí)是兩個(gè)概念。自主是主動(dòng)學(xué)習(xí)，自習(xí)是老師不在場。主動(dòng)看書、問老師、聽報(bào)告，都叫自主。

自主、合作、探究

很多學(xué)校改革的方式不同，但背后的理念是一樣的，就是自主、合作、探究。

我認(rèn)為，這不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種人才的標(biāo)準(zhǔn)。

一個(gè)人，無論能耐大小，只要會(huì)與人合作、善于與人合作，就能夠生存。合作能力表現(xiàn)為什么呢，表現(xiàn)為遵守紀(jì)律、尊重人、寬容人，這都是合作的精神。如果一個(gè)人再有自主的精神，那他每天都可以進(jìn)步，因?yàn)樗鲃?dòng)。做事就能讓人進(jìn)步，不做事就不能進(jìn)步。如果他有探究的精神，他就可以創(chuàng)新。

這三種精神越強(qiáng)，越是人才。培養(yǎng)這三種精神的辦法，就是讓學(xué)生充分地自主、合作、探究。知識(shí)本身是早晚都會(huì)學(xué)會(huì)的，有了知識(shí)，沒有這三種精神也是沒用的。半天授課制，就是給學(xué)生充分自主的時(shí)間，也給學(xué)生充分自主的空間。自主是核心，自主之后，才是合作和探究。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得更陽光、更樂觀，慢慢把自主、合作、探究變成自己的習(xí)慣。在考試成績之外，我格外看重學(xué)生們?cè)谶@些方面得到的長足發(fā)展。

順便說到了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我們是13億人的大國，怎么會(huì)沒有創(chuàng)新型人才呢？我認(rèn)為，創(chuàng)新型人才，不是培養(yǎng)出來的，而是“冒”出來的。只要給他合適的條件和土壤，他就能“冒”出來。新絳學(xué)校的理想，就是為咱們國家探索出一種讓創(chuàng)新型、拔尖型人才“冒”出來的機(jī)制。有人問，你們新絳中學(xué)創(chuàng)新型、拔尖型人才什么時(shí)候能出現(xiàn)？我說，新絳中學(xué)不一定能出來，但這些人才一定出在和新絳中學(xué)有同樣思想的學(xué)校。

我多次給老師講，要做畢福劍，不要做易中天。有老師說，別反對(duì)滿堂灌，你看易中天滿堂灌得多好?？墒?，全國人民都記住了易中天，可是沒記住他講的是什么。易中天是研究三國的，但你要研究三國，千萬別去聽易中天調(diào)侃，誰聽誰倒霉。畢福劍是提供一個(gè)平臺(tái)，人家是如何練出來的，根本不用管。你看星光大道出了多少人才！

創(chuàng)新是一個(gè)民族不懈的動(dòng)力。如果我們的校長都沿著這個(gè)思路去工作，我覺得，就是在為我們民族作貢獻(xiàn)。

我有一個(gè)很強(qiáng)烈的感受，就是這么幾年下來，我們老師的理念和別的學(xué)校有了巨大區(qū)別，一張口說話，就是人本主義，就是自主、合作、探究，就是民主、平等。

在我看來，革命和改革的標(biāo)志是什么呢？就是出現(xiàn)了新名詞，并用這些新名詞進(jìn)行思考。以前，老師總是抱怨學(xué)生作業(yè)不會(huì)；現(xiàn)在，沒作業(yè)了，老師總是感嘆某位學(xué)生展示得好?，F(xiàn)在，老師真的是相信學(xué)生，甚至依靠學(xué)生。比如，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，就是在酒泉嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗呢。老師問，你怎么知道。學(xué)生答，你百度一下不就知道了嗎？

于是，學(xué)生強(qiáng)烈要求在教室里配一臺(tái)上網(wǎng)的筆記本。我說，什么一臺(tái)啊，每個(gè)小組一臺(tái)！電腦進(jìn)教室，就是這么進(jìn)的。

改革阻力與助力

任何改革，沒有遇到阻力必然是不真實(shí)的。

2008年11月，我們完成了所有的論證，開始正式改革。全校統(tǒng)一思想，開了很多會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、中層會(huì)、學(xué)科組長會(huì)、班主任會(huì)、學(xué)生會(huì)、包括家長會(huì)。號(hào)角一旦吹響，就要堅(jiān)定地去執(zhí)行。我當(dāng)時(shí)提了一個(gè)口號(hào)，叫做“不換思想就換人”。

改革最難處理的，還是老師。原來的滿堂灌模式，老師看起來很辛苦，其實(shí)最不需要負(fù)責(zé)任，講完之后，其他是學(xué)生的事情。改革之初，新課堂是什么樣我們沒具體的概念，就是滿堂灌必須打亂，打亂了再說。

我覺得改革是好事，沒想到家長們不理解，四處告狀，晚上跑到我家里，12點(diǎn)都不走，說不改過來就要孩子轉(zhuǎn)學(xué)。我說這樣吧，每個(gè)年級(jí)保留一個(gè)不改革的班。最后，學(xué)生不干，沒人去。這說明，收效最快的還是學(xué)生。

還有身份不明的人告狀告到了山西省教育廳，說新絳中學(xué)的校長不讓老師講課。省廳領(lǐng)導(dǎo)一聽，肯定覺得不好，老師掙著國家的錢，不上課干嘛？就讓運(yùn)城市教育局來調(diào)研。

于是，市教育局局長和新絳縣委書記、縣長一起來調(diào)研。他們看到學(xué)生很開心、陽光的樣子，就問學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)。學(xué)生回答，不會(huì)再問老師啊，問題不就解決了嗎？

市局覺得新絳中學(xué)好歹是在摸索一條新路子，但又不便下結(jié)論，就建議省教育廳最好自己來一趟。

2009年12月，山西省教育廳副廳長張卓玉親自來了，在新絳中學(xué)里里外外仔細(xì)調(diào)研了3天，最后拿筆寫了一句話：在新絳中學(xué)看到了中國教育的希望和未來。

之后，省教育廳給了我們很大的支持。當(dāng)時(shí)，學(xué)校要配電腦，沒錢。省廳就撥了幾百臺(tái)電腦過來。每逢教育交流會(huì)，也讓我們?nèi)ソ榻B經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，每天都有各地的學(xué)校來參觀。我們的課堂是全開放的，愿意進(jìn)去就進(jìn)去。

學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，有客人的時(shí)候，表現(xiàn)好，否則會(huì)比較松散。天天有客人，也幫助我們的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)好了。

班級(jí)授課制必須打破

我一直在反思。雖然進(jìn)行課改的學(xué)校不少，但不改的更多。四處去參觀人家如何改革的多，但回去做的沒幾家。那么，為何他們不做呢？

因?yàn)?，班?jí)授課制形成了一系列很完善的內(nèi)容，一目了然，一看就會(huì)，而且很難打破。我們的做法比班級(jí)授課制復(fù)雜，看似老師下午不上課，但更累，對(duì)老師要求更高。所以我們才提倡，“會(huì)聽的是好老師，會(huì)說的是好學(xué)生；要想會(huì)學(xué)，先學(xué)會(huì)說；要想會(huì)教，先學(xué)會(huì)聽。”

倒退幾十年，班級(jí)授課制是非常正確的，因?yàn)樵瓉韺W(xué)生獲取知識(shí)的渠道，只有書本和老師。現(xiàn)在，渠道太多了，不能灌輸了，否則就是占用學(xué)生的時(shí)間。

崔其升、蔡林森等不少人，都對(duì)班級(jí)授課制提出了挑戰(zhàn)，但班級(jí)授課制并沒有被完全打破。

信息技術(shù)帶來了第二次教育革命。打破班級(jí)授課制是遲早的事情。但要打破它，必須建立一種機(jī)制和一目了然、拿來就能用的東西，就像班級(jí)授課制的講臺(tái)、黑板、課后作業(yè)一樣。我認(rèn)為誰能率先打破班級(jí)授課制，就可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)，因?yàn)檫@是在解放人。

新絳中學(xué)一直在探索非班級(jí)授課制，我們的構(gòu)想是導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制對(duì)老師有更高的要求。一位物理老師，不僅要指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，成為復(fù)合型或者全科型的老師。畢竟，中學(xué)的知識(shí)并不復(fù)雜。

比如我們用“學(xué)習(xí)報(bào)告”來代替作文的功能。人什么時(shí)候開始說假話的，就是小學(xué)3年級(jí)開始寫作文的時(shí)候。新絳中學(xué)減少了作文課，在高三則取消了作文課，而是寫“學(xué)習(xí)報(bào)告”。

學(xué)習(xí)報(bào)告就是寫出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。有一次語文考試，我出的作文題是《論電場》?？荚嚂r(shí)，學(xué)生可以帶物理書。評(píng)作文，也是物理老師來評(píng)，以打破學(xué)科界限。高一、高二的學(xué)習(xí)報(bào)告是作業(yè)；到了高三，學(xué)習(xí)報(bào)告是論文。高中可以寫100篇左右的報(bào)告。本科生4年才寫一篇論文，太少了。

這么做是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀水平太低，很多東西讀不懂，科技論文更不用說了。于是，新絳中學(xué)開始了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，第一個(gè)項(xiàng)目就是科技文閱讀。物理、生物、數(shù)學(xué)，各給學(xué)生一篇文章，讓語文老師來上這門課，上的過程中語文老師也學(xué)到了科技的知識(shí)?，F(xiàn)在提倡終生學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

盡管導(dǎo)師制并不成熟，但已經(jīng)開始實(shí)踐了。不可能一切都成熟了，再實(shí)施。成熟的方案永遠(yuǎn)都等不來。

展望未來，新絳中學(xué)不一定發(fā)展得最好，不過，就像人們記住了改革開放之初寫血書要求承包土地的安徽鳳陽小崗村的18位農(nóng)民，新絳中學(xué)能夠起到這樣的作用，就夠了。

三重門：從班級(jí)授課制到導(dǎo)師制——對(duì)話寧致義

正如寧致義所說的，“半天授課制”并非他的發(fā)明，而是向蘇霍姆林斯基學(xué)來的。原來想都不敢想的，如今，它已經(jīng)在新絳中學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，也有了相對(duì)成熟的形式和內(nèi)容。

相比之下，“導(dǎo)師制”更多地屬于寧致義的原創(chuàng)思想。由于沒有現(xiàn)成的思路和模式可循，一切都要靠自己摸索。而且目前仍在摸索中，很多地方有待思考和完善。事實(shí)上，“導(dǎo)師制”也是當(dāng)前甚至以后很長時(shí)間寧致義思考教育問題的焦點(diǎn)。

對(duì)“導(dǎo)師制”的探索，不僅是新絳中學(xué)的需要，也是被信息改革推動(dòng)的新一輪教育革命的需要。在寧致義看來，從班級(jí)授課制到導(dǎo)師制，已經(jīng)是浩浩蕩蕩、無可阻擋的歷史大勢。

在這方面，寧致義無疑先邁出了一步。新絳中學(xué)把每一個(gè)行政班學(xué)生劃為6～8個(gè)成長小組，學(xué)校派一名學(xué)科教師為小組的導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生一同成長，并提出“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”等全新教學(xué)理念。

有位參觀者，這樣描寫他在新絳中學(xué)看到的場景：

“自主課上，導(dǎo)師定期進(jìn)教室指導(dǎo)小組的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決小組成員面臨的學(xué)習(xí)上的困難，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的毛病，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；展示課上，導(dǎo)師在自己的課程以外，進(jìn)入學(xué)習(xí)小組所在班級(jí)的課堂，落實(shí)自主課上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并觀察學(xué)生在展示課上的狀態(tài)和暴露的問題，及時(shí)加以評(píng)價(jià)和糾正，以幫助他們更好地成長。”

“盡管全國各地有不少學(xué)校也在推行導(dǎo)師制，但出發(fā)點(diǎn)往往是對(duì)學(xué)生更精細(xì)化的管理和更多的關(guān)注，其根基還是扎在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的。而新絳中學(xué)不同，其導(dǎo)師制旨在建立一種新的師生、學(xué)校、生活組織方式，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的師生組織模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。”

《校長》：班級(jí)授課制和導(dǎo)師制有何根本不同？

寧致義：現(xiàn)行的學(xué)校教育，幾乎通用的是班級(jí)授課制。

班級(jí)授課制下班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，優(yōu)越之處在于同一時(shí)間讓所有學(xué)生在接受同樣的信息。為完成“教的任務(wù)”，班級(jí)授課制是最快捷、最方便、最高效的方式之一，它背后的理念實(shí)際上是“教師至上”。很多問題如學(xué)生主體性缺失、個(gè)性受制的根源可能就是這種機(jī)制所致。

信息化發(fā)展至今天，班級(jí)授課制遇到極大的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師制或許會(huì)成為學(xué)校教育的主要方式。

我們所構(gòu)想的導(dǎo)師制，不是研究生那種導(dǎo)師制。我們所構(gòu)想的導(dǎo)師，也不是指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的那種導(dǎo)師，而是與學(xué)生共同成長的良師益友。在生活方面，我們的導(dǎo)師應(yīng)該是學(xué)生的“父母”，道德的榜樣，在情感上是他們無所不談的朋友，在追求知識(shí)上是他們學(xué)習(xí)的楷模。

導(dǎo)師制下，原來的行政班依然可以存在，我們可將一個(gè)行政班化分成若干成長小組，這個(gè)小組就是一個(gè)成長的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校的基本組成單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名指導(dǎo)老師，簡稱導(dǎo)師。

導(dǎo)師可以是有專業(yè)知識(shí)的教師，也可以是行政人員，上至校長，下到門房都可以成為導(dǎo)師。我們的導(dǎo)師可以沒有學(xué)歷，可以沒有職稱，但一定要有責(zé)任感、高尚的道德和持久的熱情。有專業(yè)知識(shí)的人如果沒有高尚的道德和責(zé)任心，仍然做不了合格的導(dǎo)師。

行政班級(jí)可以設(shè)班主任，也可以不設(shè)班主任，行政班級(jí)的管理工作主要是學(xué)生自主管理！

《校長》：那么，“導(dǎo)師制”該如何操作呢？

寧致義：運(yùn)用導(dǎo)師制育人應(yīng)該打破或部分地打破班級(jí)授課制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一，留出半天的時(shí)間讓導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

每一名學(xué)生都可以有足夠的時(shí)間與導(dǎo)師進(jìn)行充分的交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也只能在相互交流時(shí)才可進(jìn)行。

第二，提供廣闊的空間讓導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

會(huì)學(xué)習(xí)的人是不受空間限制的。學(xué)習(xí)場所不一定要在班級(jí)授課制的“教室”。圖書館、公寓、操場、田間地頭都可以是學(xué)習(xí)的地方。導(dǎo)師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，甚至可以把學(xué)生帶到自己家里學(xué)習(xí)，這種開放的，無拘束的學(xué)習(xí)方式需要導(dǎo)師制。

第三，最大范圍地使用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

很多教育專家強(qiáng)烈反對(duì)教師講，但講授法作為一種教學(xué)方式在很多情況下，也有其合理性。教師的講在什么情況下是有價(jià)值的呢？只有當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望愿意聽講時(shí)教師的講授才有價(jià)值。我們的專業(yè)教師可以把自己的講授放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用。這為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供了極大的方便。教師可借鑒“可汗學(xué)院”的做法，制作教學(xué)視頻。

《校長》：具體而言，導(dǎo)師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的呢？

寧致義：讓我們舉個(gè)例子吧。比如你是一名語文教師或行政人員，現(xiàn)在成了導(dǎo)師，該如何指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

很簡單，根本不需要進(jìn)行任何指導(dǎo)，最好的方法是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果你把數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)了，請(qǐng)放心，學(xué)生們一定學(xué)會(huì)了，至于他們是怎么學(xué)會(huì)的，你不必要管那么多！假如你遇到了不會(huì)的，你完全可以請(qǐng)教你的學(xué)生，學(xué)生們會(huì)把你教會(huì)的，你的工作就是讓學(xué)生喜歡你并且愿意教你，這就是為教而學(xué)的動(dòng)力。與學(xué)生一同成長、與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)就是最好的指導(dǎo)方法！

如果你實(shí)在不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，你可以采用下面的方法：讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生編寫的學(xué)案自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)教師布置給學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生學(xué)不會(huì)怎么辦？你可以讓他們看數(shù)學(xué)教師的視頻，上網(wǎng)查相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和處理問題的方法，讓你團(tuán)隊(duì)的成員相互交流！做了以上工作一般來說學(xué)生應(yīng)該會(huì)了，如果他們還不會(huì)，你幫助他們把問題交給數(shù)學(xué)教師讓其在展示課上解決就行了，并讓你的團(tuán)隊(duì)的每位學(xué)生都寫好學(xué)習(xí)報(bào)告。

掌握了以上兩種方法，任何一個(gè)教育工作者都可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，就這么簡單。

當(dāng)然，高中導(dǎo)師制，雖然在國內(nèi)還沒有完整意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師制具有的很多功能向人們預(yù)示著無限廣闊的前景，我們應(yīng)使之完善并運(yùn)行起來。

《校長》：“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，這個(gè)提法聽起來很新鮮。

寧致義：“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，這句話有兩方面的含義，一是良好的師生關(guān)系可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，二是惡劣的師生關(guān)系使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中國有句老話，“親其師才能信其道”，就是這個(gè)道理。我們的物理教師絕不能讓學(xué)生仇恨物理，數(shù)學(xué)教師絕不能讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)……

如何才能讓學(xué)生“親其師”？是喋喋不休地給學(xué)生說教嗎？不是！是強(qiáng)迫學(xué)生過關(guān)嗎？也不是！要真正讓學(xué)生做到“親其師”，做教師的關(guān)鍵是獻(xiàn)一片愛心，用自己的身體語言影響學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生！努力做到讓學(xué)生親其師，這就是導(dǎo)的內(nèi)涵。學(xué)生一旦信其道，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講便是一種享受，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)享受去追求，這就是我們?cè)O(shè)立“導(dǎo)師制育人”的目的。

《校長》：這樣看來，導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師有著較高的素質(zhì)要求。

寧致義：作為學(xué)生信賴的導(dǎo)師，應(yīng)有下列幾種特質(zhì)。

1. 導(dǎo)師應(yīng)該有極強(qiáng)的責(zé)任心

很難想象一個(gè)沒有責(zé)任心的人可以去做導(dǎo)師。什么叫做人有能力，負(fù)責(zé)任就叫做有能力！在責(zé)任面前不找借口的人總能把事情做成，為成功找方法，不為失敗找理由就叫做責(zé)任心。

2. 導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生獻(xiàn)一片愛心

要真愛學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生們的衣食住行，愛可以鼓勵(lì)一切，愛的力量是無窮的。

3. 導(dǎo)師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)的人

學(xué)習(xí)是一輩子的事情，只有好好學(xué)習(xí)的老師，才有天天向上的學(xué)生。作為導(dǎo)師要研究自己本專業(yè)，更要了解和學(xué)習(xí)非專業(yè)知識(shí)。要了解歷史，要關(guān)注社會(huì)大事，關(guān)注自然世界，要知道時(shí)事要聞，只有這樣才能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的導(dǎo)師。

4. 導(dǎo)師應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的人

導(dǎo)師要為學(xué)生想辦法，出主意。不要以為創(chuàng)新只是科學(xué)家的責(zé)任，也不要以為創(chuàng)新有多么復(fù)雜，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、育人方法，只要比過去方式好就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的導(dǎo)師才能造就出創(chuàng)新的學(xué)生。

5. 導(dǎo)師要言傳，更要身教

蘇霍姆林斯基說：當(dāng)學(xué)生感覺到你在教育他的時(shí)候，你的教育已經(jīng)失敗了！只有用身體語言去感染學(xué)生才能談得上獻(xiàn)一片愛心，要能同學(xué)生同甘共苦。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己首先要遵守紀(jì)律，要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己首先要講究衛(wèi)生?？傊?，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到！

6. 導(dǎo)師應(yīng)該是一個(gè)注重落實(shí)的人

說教、開會(huì)、布置任務(wù)都不叫做落實(shí)。真正的落實(shí)是有頭有尾，有始有終，有布置就有檢查，有檢查就有評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)就有激勵(lì)。導(dǎo)師重落實(shí)，學(xué)生就重落實(shí)，導(dǎo)師不夸夸其談，學(xué)生就不夸夸其談。

7. 導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的哲學(xué)知識(shí)

凡事能提高到哲學(xué)原理去思考問題，思路就可開闊，就可以在較大范圍內(nèi)指導(dǎo)自己的學(xué)生。導(dǎo)師起碼應(yīng)知道辯證法的基本原理，并在教育實(shí)踐中去運(yùn)用。

8. 導(dǎo)師應(yīng)該是一個(gè)道德高尚的人

厚德載物，德育是做出來的，不是教出來的。一個(gè)低級(jí)趣味的人，不可能成為真正的導(dǎo)師！努力提高自己的道德水平是一輩子的事情。

《校長》：那專業(yè)教師的作用又是什么呢？

寧致義：專業(yè)教師的作用在展示課上。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，寫出了學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生們的問題需要在展示課上解決。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果需要展示，因?yàn)檎故臼菍?shí)現(xiàn)他們價(jià)值最好的，甚至可以說是唯一的方式！

專業(yè)教師在展示課前要全方位地了解學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的情況，精心準(zhǔn)備組織展示課。讓哪些學(xué)生展示問題，讓哪些學(xué)生解決問題，讓哪個(gè)小組承擔(dān)什么任務(wù)，這些都必須做到心中有數(shù)。對(duì)學(xué)生的展示提出要求，傾聽學(xué)生的見解，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這一切工作都需要專業(yè)教師的辛勤勞動(dòng)！

編輯 李豐池