王曉珊

【摘要】教學(xué)評價是教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果進(jìn)行檢測的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不利于英語教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。我校所實(shí)施的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的英語課程評價方式，體現(xiàn)了英語教學(xué)的時代性、開放性和靈活性，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地推動了英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課程 形成性評價 終結(jié)性評價

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0119-01

教學(xué)評價包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，而對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是教學(xué)評價的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式傾向于單一化，而我校目前實(shí)施的英語課程教學(xué)評價方式，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對教師的評價主要是以一次或幾次公開課、學(xué)生考試的成績?yōu)橹?，對學(xué)生的評價往往只是單純以卷面考試定最終成績。無師生互評，學(xué)生參與性的評價更是缺乏，評價幾乎等同于考試。這種評價方式關(guān)注的只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教師的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)。

二、英語課程教學(xué)評價方式的改革

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。顯然，單純以卷面考試定最終成績的做法難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也無法適應(yīng)英語課程改革的需要。因此，我?，F(xiàn)行的英語課程評價方式將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核學(xué)生的成績，即對學(xué)生的評價實(shí)施了形成性評價和終結(jié)性評價。

1.形成性評價 形成性評價是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性評價和發(fā)展性評價，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大學(xué)英語課程教學(xué)要求。我校是一所全日制高職高專院校，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際及英語課程教學(xué)要求，我們主要采用了以下方法對學(xué)生進(jìn)行形成性評價：1）課堂考勤。課堂出勤率反映了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，保證正常的教學(xué)秩序有著重要意義。2）課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、維持正常教學(xué)秩序的重要保證。要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。3）課堂回答問題。課堂提問是教師教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。通過學(xué)生對課堂問題的回答，教師可檢查學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，全面掌握學(xué)生的差異和個性特點(diǎn)，對學(xué)生做出客觀的評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將激勵性評價貫穿于英語課堂教學(xué)，積極肯定學(xué)生的成功之處，促使學(xué)生將興趣直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。4）小組討論問題及小組學(xué)習(xí)情況。對于每班學(xué)生，按人數(shù)分為幾個小組，選出成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，共同討論問題，完成單詞聽寫、課文背誦、練習(xí)作業(yè)等任務(wù)，學(xué)生間進(jìn)行互評，給出一定的平時成績。這種方式有利于加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。5）練習(xí)作業(yè)。大學(xué)英語課堂教學(xué)時間較少，學(xué)生沒有太多的課堂時間完成練習(xí)與作業(yè)。而練習(xí)和作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生知識鞏固和積累的重要手段。在積累知識的基礎(chǔ)上，還可以啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。因此要求學(xué)生完成一定的練習(xí)和作業(yè)是必要的。6）單元測試。單元測試主要是檢查和評價學(xué)生在某一階段或?qū)W習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。通過單元測試，教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地因材施教，改進(jìn)教學(xué)。 7）課外活動、競賽、等級考試。課外活動是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，發(fā)展智力。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好特長開展課外閱讀、參加相應(yīng)社團(tuán)、參加各種比賽等，讓學(xué)生吸收各個領(lǐng)域的新知識、新信息，擴(kuò)大知識，訓(xùn)練口語，鍛煉能力，提高素質(zhì)，從各方面得到思維能力的鍛煉和語言應(yīng)用能力的發(fā)展。各級等級參試是測試學(xué)生英語綜合能力的一種考試手段，能全面反映學(xué)生的英語水平和綜合運(yùn)用能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)選擇不同的英語等級考試，能延伸學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高度和繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間，為將來職業(yè)生涯的高度打下良好的基礎(chǔ)。

2.終結(jié)性評價 終結(jié)性評價著眼于本門課程或某個教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評定，評價的概括水平一般比較高，測驗(yàn)所包括的內(nèi)容范圍也比較廣。我校一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次終結(jié)性評價，由期末測試+平時成績構(gòu)成。期末測試采用教研究室統(tǒng)一命題的方式，主要考查學(xué)生對本學(xué)期所知識的掌握情況，占終結(jié)評價的70%；平時成績即學(xué)生形成性評價所得分?jǐn)?shù)，占終結(jié)性評價的30%，兩者之和為學(xué)生的終結(jié)性評價成績。

3.對教師教學(xué)工作的評價 教學(xué)評價還包括對教師的評價，即對教師教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價。隨著對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的改革，對教師教學(xué)的評價也不再僅僅依據(jù)學(xué)生的成績，而是通過學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研室教師聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、教學(xué)科研等進(jìn)行綜合評定，對教師的教育教學(xué)工作做出了客觀合理的評價。

三、結(jié)語

我校所實(shí)施的英語課程教學(xué)評價方式，不再僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)了英語教學(xué)的時代性、實(shí)用性和靈活性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供了自我建構(gòu)知識的彈性空間。在教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，持之以恒，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，有計劃地進(jìn)行形成性評價，合理地將形成性評價與終結(jié)性評價測試手段相結(jié)合，善用評價，巧用評價，激勵和引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，教育部高等教育司，外語教學(xué)與研究出版社，2007年9月第一版。

[2]《大學(xué)英語課程教學(xué)研究：演進(jìn)與變革》，陳紅，蔡明輝，戴祝君著，江蘇大學(xué)出版社，2009年12月第1版。