于波

摘 要： 英語閱讀能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的。本文試圖通過對大學(xué)英語閱讀技能重要性的分析，提出在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)英語閱讀興趣的原則和提高閱讀技能的幾個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 大學(xué)英語 閱讀技能

一、引言

閱讀是學(xué)習(xí)語言的一項基本功，也是語言學(xué)習(xí)的目的之一。閱讀理解能力的高低直接反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低。閱讀理解是大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，但一直未得到應(yīng)有的重視。

目前，對學(xué)生英語能力包括閱讀理解能力的測量主要是通過考試進行的。對于廣大考生而言，閱讀成績的高低對能否順利通過四、六級考試至關(guān)重要。此外，在碩士研究生入學(xué)考試中，國家已明確規(guī)定從今年起，逐步擴大復(fù)試成績的權(quán)重，招生單位在復(fù)試時往往通過閱讀英文原著、英文學(xué)術(shù)期刊等形式，加強對考生英語閱讀理解能力的考核，這無疑對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出更高要求。同樣，在現(xiàn)行的國際通行考試中，也同樣強調(diào)對閱讀能力的考查。

所有這些對英語閱讀理解能力的測量，都是考查考生能不能在最短的時間內(nèi)對一篇陌生文章進行加工處理，獲取最有價值的信息。這些閱讀理解文章的題材非常廣泛，包括教育、社會、文化生活常識、科普常識等多方面內(nèi)容，任何一個人都會不可避免地遇到大量非本專業(yè)的文章。我們不能奢求在考試中僅用幾分鐘就把握住某陌生學(xué)科的內(nèi)容，但是必須在短暫的考試時間之內(nèi)既把握住文章關(guān)鍵的信息又選出正確的選項，這就必然要求在大學(xué)英語教學(xué)中加強閱讀技能的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣的三原則

學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣有關(guān)，學(xué)生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能并培養(yǎng)和改善閱讀習(xí)慣。興趣是閱讀的內(nèi)在動因，但興趣并非與生俱來，而需經(jīng)過后天培養(yǎng)發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時應(yīng)考慮其年齡、社會經(jīng)濟文化背景、所學(xué)專業(yè)等方面，選擇難度適當(dāng)、合乎學(xué)生興趣的材料最為有效。

1.閱讀材料的針對性。閱讀材料的選擇有決定意義，教師應(yīng)考慮學(xué)生的具體狀況，力求選擇他們感興趣的題材。教師根據(jù)課程的進度和內(nèi)容，適時地選擇學(xué)生較易接受的材料，難度過大會讓學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們的積極性；而難易適中則可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)好英語的信心。閱讀材料的選擇應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性，一個單元中可考慮安排內(nèi)容相近但風(fēng)格不同的兩篇以上的材料，供學(xué)生比較和研習(xí)。閱讀材料新詞不宜多，一般來說，一篇可讀文章中約95%的詞匯應(yīng)在讀者的掌握范圍，也就是說，其生詞量最好限制在全文字數(shù)的5%左右，但詞匯總量則不妨略多些，而且應(yīng)多準備些材料，使學(xué)生有可能大量閱讀。經(jīng)常注意形式和內(nèi)容的適當(dāng)變換，使閱讀活動保持新鮮的感覺。為了照顧各類學(xué)生的特殊需要，教師可選擇難度較高的材料，使每個學(xué)生都相應(yīng)地發(fā)展閱讀技能。

2.閱讀教學(xué)的導(dǎo)引性，綜合性。閱讀可以在課堂上進行也可以在課外進行。無論在課堂上或課外進行閱讀，在閱讀材料之前，教師均應(yīng)進行適當(dāng)布置，告訴學(xué)生要讀的是什么樣的材料，有時還應(yīng)稍加介紹，但不解釋情節(jié)。至于語言的講解，應(yīng)由教師在查閱材料后解決。這樣，教師在研究材料本身并設(shè)法解決語言難點的同時，便了解學(xué)生閱讀時可能碰到的困難，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)步驟。當(dāng)所讀材料僅為某作品中摘選的一個部分時，應(yīng)就作者和作品背景作簡單介紹，背景知識的積累會使學(xué)生相對容易地理解相關(guān)話題的文章。教師的介紹和講解應(yīng)具一定的吸引力，喚起學(xué)習(xí)者閱讀的強烈愿望。

3.閱讀形式的多樣性。我國的閱讀教學(xué)長期以來存在兩種極端傾向，即為獲取信息而進行的閱讀和為學(xué)習(xí)英語而進行的閱讀。只有把這兩種閱讀有機地結(jié)合起來，才能真正調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，實現(xiàn)教師課堂教學(xué)——精讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)——泛讀的統(tǒng)一。可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語，重視語言能力培養(yǎng)的同時，盡可能地運用語言能力，閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語原著或?qū)W術(shù)期刊，獲取專業(yè)信息，使語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相得益彰。還要鼓勵學(xué)生在平時應(yīng)廣泛閱讀，包括通過互聯(lián)網(wǎng)，涉獵一些自己比較生疏的領(lǐng)域，了解英語國家的文化、歷史和社會背景，這樣讀起文章就比較順利，對文章的理解比較透徹，真正達到讀書破萬卷，下筆如有神的境界。

三、培養(yǎng)閱讀技能的幾個環(huán)節(jié)

據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析，目前大學(xué)生的閱讀理解能力不容樂觀。主要表現(xiàn)為一是對詞義的掌握不牢固，判斷能力較差，對不熟悉的詞不能根據(jù)上下文和語境來推測其意義；二是對語篇沒有連貫反應(yīng)的能力，無法清晰理解全文；三是文化知識不夠，對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)不夠了解，影響到對文章的理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手。

1.磨煉閱讀基本功。閱讀理解能力的提高需要學(xué)生掌握豐富的詞匯、固定短語，以及其具有實際應(yīng)用的能力和綜合應(yīng)用的能力。單詞量和語法是所有語言閱讀的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生熟悉大綱所規(guī)定的詞匯量，然后熟悉和掌握其中大量的同義詞和反義詞，牢固掌握多重復(fù)合句、被動句、插入成分、省略句、倒裝句等，并熟練運用它們，在遇到長句和疑難句時能夠借助語法分析來理解其意義。

同時英語國家的文化背景知識是培養(yǎng)閱讀能力的重要基礎(chǔ)。大學(xué)作為英語教學(xué)的高級階段，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)吸收相關(guān)的文化背景知識和專業(yè)英語知識，這樣，在閱讀過程中就不是被動獲取材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識，根據(jù)上下文預(yù)測和理解。

2.養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。閱讀的能力，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于未讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不強。因而閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)是在能夠理解的情況下提高閱讀速度。理解就是利用已有的知識經(jīng)驗去獲得新的知識經(jīng)驗，并把新的知識經(jīng)驗納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。理解可分為直接理解和間接理解，直接理解就是在瞬間立刻實現(xiàn)的，不需要任何中間思維過程，在這種情況下，主要通過瞬間記憶以前所得的知識，選取立刻所需的知識。而間接理解的實現(xiàn)需要通過一系列復(fù)雜的分析綜合活動。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)閱讀時，總是要放慢速度進行理解。隨著詞匯量的擴大，語義句法知識的增加，語感的增強和閱讀技能的提高，閱讀速度逐漸與理解速度同步發(fā)展，讀得越好，理解得也越快。

有的學(xué)生在閱讀時存在著邊看邊讀的習(xí)慣，這大大有礙于閱讀速度的提高。有人曾做過實驗，朗讀文字的速度只能達到每分鐘150單詞左右，而閱讀的速度可以比它快三倍，閱讀速度快的英美人甚至可以達到每分鐘700多個單詞，因此要學(xué)會看書而不是讀書。閱讀材料是由許多單詞組成的，閱讀時應(yīng)注意詞與詞搭配，以及意群的組合，遇到生詞時，查閱字典固然是個好方法，但如果逢生詞便查字典，則嚴重影響閱讀速度，增加不必要的工作負擔(dān)，使大腦易于疲勞。會閱讀的人往往善于從上下文猜測出不認識的單詞的詞義。所以，培養(yǎng)閱讀能力就是要養(yǎng)成快速、無聲和準確的習(xí)慣，有意識地訓(xùn)練略讀（skimming）、跳讀（scanning）和整體閱讀（globalreading）的技巧。

3.把握分析判斷主題的技巧。在閱讀過程中，真正需要我們讀的是整篇文章的主題和貫穿其中的邏輯關(guān)系。每讀完一篇文章，不要指望弄懂每一個單詞、每一句話，文章結(jié)構(gòu)實質(zhì)上是作者邏輯思維的體現(xiàn)。把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)異常重要，因為在閱讀理解中，題目的排列順序與文章的行文順序往往保持高度一致。理解思路有助于于我們解題時合理定位，迅速而又準確地找到解題的線索。主題是一篇文章的核心，在解題中有著舉足輕重的地位。這就要求學(xué)生先讀文章后題目的主干，抓住問題的主干，然后通讀文章，不求了解細節(jié)，必須把握大意。特別注意以段為單位，找到文章每個段落或者層次的關(guān)鍵詞，抓住段落主題句。主題句通常是一個段落的首句，位于段落中間及末尾其他位置，若順利地判明段落的主題，對提高閱讀速度有至關(guān)重要的幫助。

4.提高語篇水平上的理解。閱讀時不能只停留在句子水平上，孤立的句子似乎是理解的，但整篇文章講的是什么卻不甚了了。閱讀教學(xué)中必須重視高級閱讀技能的訓(xùn)練，把句子水平的閱讀理解提高到語篇水平的閱讀理解，才能避免在閱讀中見樹不見林，真正理解文章的意思。所謂語篇水平上的閱讀理解，包括在宏觀上理解上下文的邏輯關(guān)系、跟上作者思路的展開、掌握文章的主題思想、通過概括得出結(jié)論、了解作者的觀點和態(tài)度等。

現(xiàn)行各類考試中的閱讀理解題目一般分成主旨題、細節(jié)題和推論題等類型，在解答時，都應(yīng)當(dāng)解決在語篇層面上的主旨、定位和細節(jié)問題，才能準確找到答案。首先要分清考題的題型；然后根據(jù)題干和選項中的信號詞，回到原文定位，仔細閱讀相關(guān)句。這時充分利用在原文的圈劃出的標志詞，快速定位?；刈x的內(nèi)容不需要全和多，應(yīng)該有針對性地閱讀。在閱讀時，對于細節(jié)題的正確解答，需要正確把握三個環(huán)節(jié)：第一準確地找到題目所針對的文章中的信息，第二對信息進行邏輯思維，第三將原文信息與備選信息進行對比。

5.進行大量的閱讀實踐。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)由于要顧及文章中的詞匯語法，課堂上真正用于閱讀的時間就很少了。學(xué)生在精讀中所學(xué)到的語言知識，要轉(zhuǎn)化為閱讀技能必須經(jīng)過閱讀的實踐活動。如果學(xué)生將學(xué)到的語言知識成功地運用到泛讀練習(xí)之中，那么，這就表明他的語言知識已經(jīng)轉(zhuǎn)化為閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識，還能開闊學(xué)生的視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力。課外閱讀的主要目的不僅僅在于擴大詞匯量，還在于高頻復(fù)現(xiàn)已學(xué)的單詞，鞏固所學(xué)的語言知識。

閱讀學(xué)習(xí)是一項終身的活動，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全面掌握各種閱讀技能。他們的詞匯知識、理解能力、閱讀速度、專業(yè)閱讀技能，以及閱讀興趣和習(xí)慣，都是在不斷學(xué)習(xí)和實踐過程中得以完善和提高的。因此學(xué)生應(yīng)進行有計劃有目的大量的閱讀實踐，只有在大量閱讀中，才能培養(yǎng)語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能，定期進行閱讀效果總結(jié)。同時還應(yīng)有意識地擴大閱讀面，看一些有關(guān)英美等國的社會文化背景的材料和科普讀物，這對于提高理解力是大有益處的。

實踐證明，只有通過大量的閱讀才能提高閱讀能力。根據(jù)大綱要求，學(xué)生要達到大學(xué)英語四級水平，需讀完大約11到13萬單詞量的材料，只有通過廣泛的閱讀，才有可能實現(xiàn)閱讀能力從量變到質(zhì)變的飛躍。