于曉明

摘 要： 當前素質教育不斷深化改革，情景教學成為當下創(chuàng)新教學模式、激活教學課堂的有效途徑，也是豐富學生情感，培養(yǎng)學生健康人格的重要方法。本文闡述了情景教學在初中生物課中應用的必要性，并提出了創(chuàng)設情景教學的幾種有效途徑，從而有效提高生物教學質量。

關鍵詞： 初中生物教學 情景教學 教學方法

1.情景教學概述

情景教學是指在實施教學的過程中，為了達到教學目標，創(chuàng)設與教學內容相關的生動形象的情境，引起學生情感共鳴，促使學生正確理解教學內容，調動學生自主學習的積極性，高效完成教學任務[1]。初中生物新課標要求教師不但要教授學生豐富的生物知識，更要向學生提供更多親近自然和參與實踐的機會，因此教師在實施教學的過程中應當注重結合初中學生的年齡特點和個性成長需要，創(chuàng)設情感豐富、內容新穎、畫面生動的教學情境，使學生充分參與教學互動，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，讓初中生物課堂充滿活力，提高教學有效性。

2.初中生物應用情景教學的必要性

在初中生物教學中應用情景教學法具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：（1）情景教學可以培養(yǎng)學生的綜合素質能力，符合當前素質教育的要求；（2）情景教學可以豐富教學內容，是創(chuàng)新教學方法的具體體現(xiàn)；（3）情景教學符合生物教學的特征，是教學發(fā)展的需要。

3.初中生物情景教學的方法分析

3.1運用自然實物創(chuàng)設情境，使教學知識直觀具體化。

在初中生物課堂上，可以運用實物創(chuàng)設情境，包括自然實物、植物標本、動物模型、掛圖等，通過視覺沖擊、感官觸摸等方面吸引學生注意力，進而引導學生進入課堂教學中。比如在學習“綠色開花植物的構成”時，教師可以將帶著各種器官的花生植株作為課堂實物標本，并提出問題引導學生思考，比如“這株植物叫什么？你們觀察到這株植物的構成有哪些”？此外，教師還可以通過組織學生到植物園參觀各種植物，將教學課堂移到大自然中，使學生直觀明了地認識各種植物，不但開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，而且是教學創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

3.2運用謎語或農諺創(chuàng)設情境，使教學內容通俗易懂。

謎語可以有效激發(fā)學生好奇心，在初中生物中運用謎語創(chuàng)設情境，可以收到事半功倍的教學效果。比如講“蚯蚓”時可以引用謎語“細細長長一條，天天藏在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松”。簡短的句子就把蚯蚓的外形特征、所處的環(huán)境和作用價值生動逼真地描述出來，使學生積極參與教學互動，打造生動活潑的課堂。農諺來源于自然和生產實踐，將農諺引入生物課堂教學更貼切實際[2]。比如在學習“植物生長需要水和無機鹽”時，教師可以引用“莊稼一枝花，全靠肥當家”，或者“有收無收在于水，收多收少在于肥”，通過生動的農諺強調水和無機鹽對植物生長的重要作用，加深學生對教學內容的理解，且朗朗上口的農諺通俗易懂，更容易讓學生牢記。

3.3利用實驗設計創(chuàng)設情境，使學生在實踐中掌握知識。

初中生物教材中包含大量的生物實驗內容，教師可以依據(jù)教學要求，設計生物實驗方案，創(chuàng)設學生感興趣的實驗情境。比如教師可以教學生制作植物標本，讓學生選擇自己喜愛的植物葉子、果實、花瓣等，指導學生如何進行采集、修整、干燥、存放，讓學生自己動手實驗，提高學生實踐動手能力，調動學生學習的積極性。教師應當對學生制作的標本成果進行贊賞式評價，樹立學習信心，有利于后續(xù)教學的有效進行。

3.4利用多媒體技術創(chuàng)設情境，運用多元化的教學方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術廣泛應用于教學過程中，對豐富教學內容、創(chuàng)新教學手段發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術，整合網(wǎng)絡資源，收集相關教學內容，包括文獻資源、教學圖片、網(wǎng)絡教學視頻等，使得教學內容更加豐富，教學形式更加多彩，促進教學有效實施[3]。比如在教學《遺傳與基因》這一節(jié)課時，教師可以引用我國婚姻法“禁止近親之間結婚”這一規(guī)定引入課題，繼而利用多媒體網(wǎng)絡技術搜索《達爾文的悲劇婚姻》的文章，為學生講述達爾文近親結婚的悲劇故事，通過名人真實故事把遺傳與基因抽象的生物知識具體化，使學生從通俗易懂的故事中掌握生物知識，提高教學效率。

3.5運用游戲創(chuàng)設情境。

在教學過程中運用有趣的游戲創(chuàng)設情境，極大地提高學生的參與興趣，活躍課堂氛圍，發(fā)散學生思維。比如在講“我們周圍的生物”時，教師可以設置“我最喜愛的動物”的主題，讓學生說出自己喜愛的動物，描述動物的外貌特征和生活習性進行，并模仿動物的動作或叫聲等，不但模仿的人身心愉悅，其他觀賞的學生也興致勃勃，極大地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，收到了意想不到的教學效果。

總之，初中生物是學生認識自然界、探索自然奧秘的一門學科，教師應當充分結合教學內容和學科特點，通過自然實物、謎語和農諺、實驗設計、多媒體技術、游戲等途徑創(chuàng)設教學情境，充分調動學生學習的積極性，提高初中生物教學質量。

參考文獻：

[1]王金菊.運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設初中生物教學情景[J].中國電化教育，2011，09（04）：96-97.

[2]沈芙蓉.談談現(xiàn)代教育技術在生物教學中的有效應用[J].快樂閱讀，2010，12（08）：56-58.

[3]黃敏若.運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化生物教學[J].科教文匯（下旬刊），2012，03（02）：39-40.