張嬌

摘 要： 閱讀教學(xué)的目的首先在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，衡量閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)包括閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，然而，如今缺少有效的閱讀技能進(jìn)行有效閱讀教學(xué)成為高中英語(yǔ)教師的一大難題，閱讀教學(xué)存在的弊端及英語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的影響。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀技能

一、引言

閱讀是人們獲取信息最重要的途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言使用的重要方面。對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀技能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中是最重要的技能。掌握了閱讀技能，可以鞏固和促進(jìn)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的發(fā)展，閱讀技能在閱讀過(guò)程中至關(guān)重要，掌握了閱讀技能，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。閱讀教學(xué)的目的首先在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，衡量閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)包括閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。從本族語(yǔ)人的閱讀情況看，閱讀速度越快，理解率越低，但是在外語(yǔ)教學(xué)中由于閱讀目的不同，閱讀速度與理解率之間的關(guān)系并不是呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的，也就是說(shuō)并不是閱讀速度越快，理解率就越低。

二、激發(fā)高中生閱讀興趣，拓寬閱讀范圍

閱讀技能（reading skills）是一個(gè)復(fù)雜的概念，正如Nuttall所指出的那樣：“人們就閱讀技能進(jìn)行了大量的研究，企圖列出一個(gè)閱讀技能的目錄，并搞清楚各項(xiàng)技能的相互關(guān)系，但是閱讀技能的問(wèn)題仍然存在著很多爭(zhēng)論?！爆F(xiàn)如今，高中生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于長(zhǎng)篇的閱讀材料易產(chǎn)生抵觸的情緒，與此同時(shí)，缺少生動(dòng)、形象的閱讀材料是閱讀教學(xué)所面臨的一大難題。通常閱讀材料都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)或者是英語(yǔ)課文，課堂中沒(méi)有課外的閱讀材料拓寬閱讀范圍，即使訂閱了一些閱讀報(bào)紙，但是高中英語(yǔ)教師通常是講解閱讀報(bào)中的練習(xí)，對(duì)于閱讀文章并沒(méi)有著重講解其中的語(yǔ)法點(diǎn)和閱讀技巧，在講解完閱讀文章所對(duì)應(yīng)的習(xí)題之后就完成閱讀教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中，首先英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，比如說(shuō)英語(yǔ)名著、小說(shuō)、報(bào)刊、新聞等，而不是限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與主題相關(guān)的一些背景知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，

三、處理好閱讀速度和準(zhǔn)確性之間的關(guān)系

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀的要求首先是理解，然后是速度。閱讀速度與準(zhǔn)確性并不是矛盾與對(duì)立的，閱讀速度與準(zhǔn)確性是相互促進(jìn)的關(guān)系，提高英語(yǔ)閱讀速度，可以進(jìn)一步促進(jìn)準(zhǔn)確性的提高；反之，準(zhǔn)確性的提高會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀速度的提高。閱讀的根本目的是理解，所以閱讀速度也稱(chēng)為理解速度。一般來(lái)說(shuō)，閱讀分為精讀、泛讀、和速度三種閱讀形式，這三種閱讀形式的教學(xué)目標(biāo)不同，對(duì)于準(zhǔn)確性和速度的要求也是不同的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于此時(shí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)于閱讀教學(xué)，可以放慢速度著重理解，隨著學(xué)生詞匯量的增加和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的累積，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，閱讀速度和理解速度在逐漸提高，此時(shí)的閱讀教學(xué)可以加快閱讀速度，提高理解速度。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)

在教學(xué)中要教不同文體的不同組織形式，即文體的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)篇的組織形式。不同的文章有不同的組織和結(jié)構(gòu)形式，其中，閱讀教學(xué)包含說(shuō)明文、議論文、記敘文、應(yīng)用文，在閱讀教學(xué)之中，只有基于一定的語(yǔ)篇，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展與提高。在閱讀之前，要做好閱讀計(jì)劃，通常，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以先通覽全文，了解文章所敘述的主題，對(duì)于文章的第一句，通常而言是文章段落的主旨句，主要敘述文章與段落所隱含的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，也要關(guān)注文章的一些背景知識(shí)的介紹，在閱讀教學(xué)中，有一些有關(guān)于作者的背景知識(shí)介紹，對(duì)此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，背景知識(shí)的介紹對(duì)于準(zhǔn)確理解文章具有重要的作用。在閱讀完成后，心里有一個(gè)框架，這篇文章所闡述的內(nèi)容是什么，所要表達(dá)的隱含意義是什么，結(jié)合語(yǔ)篇，促進(jìn)閱讀策略的發(fā)展。

五、培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率的高低。在平常英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生還存在不良的閱讀習(xí)慣，比如喜歡聲讀，對(duì)于閱讀材料，習(xí)慣了要念出來(lái)才能理解，其實(shí)這樣的習(xí)慣不僅不利于閱讀理解，反而對(duì)閱讀速度的提高起著阻礙的作用，在考試中，由于這種習(xí)慣沒(méi)有得到糾正，許多學(xué)生在考試中也是邊讀邊做題。一遇生詞就查字典，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)字典學(xué)習(xí)，但是許多學(xué)生誤以為是一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就立馬去查閱單詞，其實(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果一遇到單詞就查字典，不僅會(huì)降低閱讀速度，而且有些英語(yǔ)單詞所隱含的內(nèi)涵意義對(duì)于理解閱讀材料有重要的影響，一般而言，學(xué)生所查閱到的只是英語(yǔ)單詞的本義，對(duì)于文章中所蘊(yùn)含的深層意義卻未涉及，所以對(duì)于閱讀中有不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，先完成閱讀后再去查。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于閱讀能力的培養(yǎng)，而且可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

閱讀是人們獲取信息最重要的途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言使用的重要方面。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀的要求首先是理解，然后是速度。閱讀速度與準(zhǔn)確性并不是矛盾與對(duì)立的，閱讀速度與準(zhǔn)確性是相互促進(jìn)的關(guān)系，提高英語(yǔ)閱讀速度，進(jìn)一步促進(jìn)準(zhǔn)確性的提高；反之，準(zhǔn)確性的提高會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀速度的提高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以激發(fā)高中生閱讀興趣，拓寬閱讀范圍；處理好閱讀速度和準(zhǔn)確性之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)；培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].英語(yǔ)教師，2012.

[2]郝國(guó)強(qiáng)，劉愛(ài)玲.新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]包天仁，崔剛.英語(yǔ)教師知識(shí)與技能手冊(cè)[M].沈陽(yáng)出版社，2012.