何嬌飛

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)旅游學(xué)院，陜西西安 710128）

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦復(fù)雜的習(xí)得過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷獲得成就感、培養(yǎng)自信心的過(guò)程。外語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)勞動(dòng)付出的過(guò)程，也是創(chuàng)造、欣賞勞動(dòng)成果的過(guò)程。教與學(xué)二者相互滲透、相互影響。學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)好壞，其影響因素是多方面的。興趣和焦慮等因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。我們不僅應(yīng)該探討學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的過(guò)程及特點(diǎn)，還應(yīng)該分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理過(guò)程;不僅要研究常規(guī)教學(xué)方法，還應(yīng)該研究中外教育學(xué)、教育心理學(xué)以及外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)復(fù)雜性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)，把常規(guī)教學(xué)方法融于外語(yǔ)教學(xué)中，從而提高外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果。

一 激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣是外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，能夠引起學(xué)生外語(yǔ)興趣的內(nèi)容都有可能成為其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可以分為直接興趣和間接興趣。對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、外語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣是直接興趣。對(duì)外語(yǔ)考試、工作需要外語(yǔ)以及出國(guó)深造等感興趣而學(xué)習(xí)外語(yǔ)則屬于間接興趣。外語(yǔ)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生把直接興趣和間接興趣有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一種非常積極、十分活躍的心理因素，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要作用。興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)對(duì)外語(yǔ)有強(qiáng)烈求知欲，會(huì)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激活整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，教師不僅應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且還須在教學(xué)中隨時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者已形成的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣

相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)自于直接興趣，他們對(duì)外語(yǔ)國(guó)家的文化抱著好奇心，希望通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，熟悉特定國(guó)家、民族的文化，以及得到該文化語(yǔ)言群體認(rèn)可，從而能夠與該語(yǔ)言人群進(jìn)行交流與溝通，這部分學(xué)生相對(duì)于間接興趣學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在課堂上能更主動(dòng)與教師配合，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，樂(lè)于學(xué)習(xí)教師提供的語(yǔ)言材料。同時(shí)，教師熱情積極的反饋可以提高學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能降低對(duì)語(yǔ)言的焦慮，使學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足、興趣濃厚、心情愉快放松。

（二）引導(dǎo)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1．提供豐富的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于直接興趣外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師要不斷在外語(yǔ)教學(xué)中給予新知識(shí)刺激，滿足其求知欲。有直接興趣的學(xué)生希望學(xué)到更多外語(yǔ)知識(shí)，而不僅局限于課本知識(shí)。對(duì)這部分學(xué)生，教師僅傳授外語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則等知識(shí)是不夠的，還應(yīng)適當(dāng)講授這些外語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面知識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)多樣化外語(yǔ)教學(xué)情境

理想的外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)自然、真實(shí)的言語(yǔ)交際過(guò)程，因此教師要注意創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情景，用外語(yǔ)組織課堂教學(xué)，把外語(yǔ)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑的交際化環(huán)境，在其中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、晚會(huì)、問(wèn)路、看醫(yī)生、打電話等日常生活場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，如果有條件，有外教參與的外語(yǔ)教學(xué)情境能更有效促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

有強(qiáng)烈內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生常常不受外界諸多因素影響。外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生有外教授課，有良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有機(jī)會(huì)充分接觸外教所帶來(lái)的文化風(fēng)格，一般能促使他們產(chǎn)生融合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往是持久性的，他們更注重外語(yǔ)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足感。

（三）學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)間接興趣

部分學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)自間接興趣，例如想通過(guò)某項(xiàng)考試，或者想取得更高學(xué)歷深造機(jī)會(huì)，或者為了晉升職稱，也有的僅僅是為了出國(guó)旅游。一般來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生一旦通過(guò)了考試，或達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往就中斷外語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如：大學(xué)生參加英語(yǔ)四級(jí)考試并不是因?yàn)橄矚g外語(yǔ)，而是不得不考，因?yàn)檫@是許多本科院校對(duì)大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求。這部分學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)快速上升，但不能獲得持久的習(xí)得能力，達(dá)到目標(biāo)后很快會(huì)忘掉所習(xí)得外語(yǔ)，并把其拋到一邊。

另外一部分學(xué)習(xí)者是由于高分、獎(jiǎng)勵(lì)、別人贊許、升學(xué)等因素影響使其對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉來(lái)自于外界力量，這種力量有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生壓力，而如果他們所承受的這種壓力得不到轉(zhuǎn)化，則極有可能變成消極因素，從而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。相反，如果這種力量能夠轉(zhuǎn)化成正性動(dòng)力，就會(huì)起正性心理強(qiáng)化作用，從而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大正面作用。

也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了實(shí)現(xiàn)將來(lái)的某種愿望，這部分學(xué)生常常具有學(xué)習(xí)穩(wěn)定性，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)外語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。例如：青少年中有部分學(xué)習(xí)者，在家長(zhǎng)和教師鼓勵(lì)下，制定遠(yuǎn)大目標(biāo)，更希望將來(lái)能夠從事外事工作或有機(jī)會(huì)出國(guó)深造。外語(yǔ)教師對(duì)這部分學(xué)習(xí)者只要科學(xué)引導(dǎo)就可以達(dá)到良好教學(xué)效果。

（四）探索教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)間接興趣

1．采用靈活多樣的教學(xué)方法

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱要求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如聽(tīng)外語(yǔ)講座、看原版外語(yǔ)影片、唱外語(yǔ)歌曲或者舉辦一些外語(yǔ)晚會(huì)等，也能夠減少學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的陌生感，從而增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2．營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣可以分為兩類：一是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言以及文化感興趣，二是對(duì)外語(yǔ)教師和外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境感興趣。如果外語(yǔ)教師具有豐富學(xué)識(shí)，尊重學(xué)生，課后與學(xué)生多交談，授課語(yǔ)言生動(dòng)幽默，同時(shí)具備靈活駕馭課堂能力，就會(huì)受到學(xué)生歡迎。因此，為了營(yíng)造輕松愉快的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，外語(yǔ)教師要注意自身學(xué)識(shí)和人格修養(yǎng)的養(yǎng)成，要努力建立融洽和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二 降低學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮

（一）焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，它是情景型焦慮的一種。引起語(yǔ)言焦慮的原因是多方面的，大致可分為以下幾類：教師的提問(wèn);考試失敗;負(fù)評(píng)價(jià)心理等。

焦慮更多來(lái)自擔(dān)憂和緊張，如擔(dān)心自己不能夠完成任務(wù)，害怕失敗從而造成自尊喪失等。外語(yǔ)課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)多數(shù)會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，擔(dān)心回答錯(cuò)了，被同學(xué)笑話，讓教師失望。一部分學(xué)生當(dāng)意識(shí)到教師要點(diǎn)名讓其回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)非常緊張，甚至緊張到不知道教師提的是什么問(wèn)題。

擔(dān)心考試考不好也會(huì)出現(xiàn)焦慮。一部分學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中總是被以往考試結(jié)果所困擾，從而感到焦慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。由于在過(guò)去的考試中經(jīng)歷了太多失敗，導(dǎo)致自信心受挫，以至于在考前不能集中精力復(fù)習(xí)，在考試中不能正常發(fā)揮，造成考試結(jié)果不理想，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

按照焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，我們把焦慮分成促進(jìn)性焦慮和退縮性焦慮。促進(jìn)性焦慮使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理動(dòng)力，并促使學(xué)習(xí)者想盡辦法努力克服焦慮情緒，去面對(duì)新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù);退縮性焦慮則使學(xué)習(xí)者逃避外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)退縮性焦慮，主要是對(duì)自己常常產(chǎn)生負(fù)性評(píng)價(jià)的結(jié)果。他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中常產(chǎn)生自己不如別人的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)暗示自己不如人，從而挫傷了自信心，出現(xiàn)退縮行為，表現(xiàn)為不能充分肯定自己存在的價(jià)值，只能獲得較少的語(yǔ)言信息輸入，從而顯得更加焦慮?？偠灾m當(dāng)焦慮會(huì)促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而過(guò)分焦慮則會(huì)阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）愛(ài)護(hù)學(xué)生自信心，降低語(yǔ)言焦慮

心理學(xué)研究表明，適度焦慮在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中能起到注意力高度集中作用，能夠維持一般的完成任務(wù)心境。但是高焦慮狀態(tài)會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生妨礙作用，容易引起注意力分散。例如復(fù)雜的、枯燥的、難記憶的外語(yǔ)知識(shí)就容易使學(xué)生產(chǎn)生高焦慮。這時(shí)就需要教師注意保護(hù)學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體認(rèn)同感，從而降低其焦慮程度。

學(xué)生課堂上發(fā)言時(shí)，教師不要隨意打斷;學(xué)生感到困惑時(shí)要及時(shí)給予提示，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及語(yǔ)言交際能力;要善于用暗示、提醒方法指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤、自我糾正，從而保護(hù)學(xué)生自尊心，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，減少其自卑感，同時(shí)多提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高其學(xué)習(xí)自信心。

良好的師生關(guān)系有助于降低語(yǔ)言焦慮，從而形成良性循環(huán)。過(guò)度的語(yǔ)言焦慮不僅影響外語(yǔ)能力自我評(píng)估，也影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)成就感，加大外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙。教師用賞識(shí)目光看待學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，可以幫助其克服語(yǔ)言焦慮。教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、豐富的表情來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生時(shí)常有成就感，以培養(yǎng)自信心和自尊心，減少負(fù)評(píng)價(jià)心理，降低焦慮情感。

當(dāng)然，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不同時(shí)期、不同階段會(huì)有不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)同一時(shí)期并存幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。這就要求教師因材施教、因人施教，從多方面加以正確、科學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。

［1］李鴻雁．大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略探究［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）．

［2］王初明．應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)［M］．南寧：廣西教育出版社，1996．

［3］劉玉梅．論外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)［J］．內(nèi)蒙古石油化工，2005（1）．

［4］束定芳．莊智象．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996．

［5］王初明．應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)［M］．長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1990．