楊鴻雁

交往和合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一，也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一.小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師滿腔熱情的引入小組合作學(xué)習(xí)，但是由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確的把握和冷靜、理智的思考，小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式。常見的問題有：

1.小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以它不是一種擺設(shè)，而是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。

有的教師在上課前沒有仔細(xì)地思考，也不知道在什么時(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容后就開展小組合作學(xué)習(xí)，他也沒有一個(gè)小組合作操作的形式。它既不能保證學(xué)生的獨(dú)立思考，又使合作學(xué)習(xí)因?yàn)橹刃蚧靵y而得不到質(zhì)量保證。

3.小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果分工不明確：也不知道由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等。

4.小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。

當(dāng)問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性時(shí)，不要組織小組討論。如：，數(shù)學(xué)六年級(jí)《截一個(gè)幾何體》一節(jié)中，經(jīng)過教師的演示、介紹之后（截面是正方形和長(zhǎng)方形的情形），當(dāng)教師提出：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀除是正方形還是長(zhǎng)方形以，這一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生沒有求知、探索欲望。此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，學(xué)習(xí)參與程度也不大，這樣討論也不會(huì)有熱烈的小組。

二.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)分析

許多老師認(rèn)為平時(shí)在上課時(shí)隨時(shí)可以開展小組合作學(xué)習(xí)，而小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開展。要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。那么當(dāng)什么時(shí)候才能運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會(huì)遇到一些個(gè)人難以完成的學(xué)習(xí)，那么運(yùn)用小組合作的操作會(huì)比個(gè)人完成有效的多，如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

2.解決具有開放性的問題時(shí)，適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，例如這樣一題：甲乙兩隊(duì)合修一條長(zhǎng)270米的水渠，甲隊(duì)修的米數(shù)正好是乙隊(duì)的4/5，兩隊(duì)各修多少米？由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與解決問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗(yàn)合作交流的魅力。

3.方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)，最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組及全班的辨析、評(píng)判、爭(zhēng)論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。

4.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)，適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫組學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢(shì)。在疑點(diǎn)處開展小組合作能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問釋放出來，在交流中產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到共同解決問題的目的。在思維的興奮點(diǎn)處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。這就需要教師及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)或有意識(shí)地設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠保持探索的積極態(tài)勢(shì)，從而產(chǎn)生合作探討的欲望。

三.完善小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.注重合作交流與自主探索的結(jié)合

合作交流的前提是個(gè)體對(duì)新知識(shí)的自主探索。而無原則的一味地合作容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展的受阻，這樣只會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索積極性。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。

2.科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證

合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會(huì)交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

首先，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。

其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)術(shù)發(fā)表見解時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論。

再次，教師要合理應(yīng)用評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

（作者通聯(lián)：518100廣東省深圳市愛華學(xué)校）