劉猛

摘要：目前，中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)宗旨還存在著很大一段距離，具體表現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象突出，對知識的傳授只注重學(xué)科知識的完整性而忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)。如何改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率是現(xiàn)在中職專業(yè)課教學(xué)中急需解決、且必須做好的要事。筆者以為：構(gòu)建好科學(xué)合理和有效實(shí)用的專業(yè)課教學(xué)模塊、并按模塊開展教學(xué)是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)質(zhì)；探究

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0074-02一、教學(xué)模塊的涵義及實(shí)施模塊教學(xué)的意義

教學(xué)模塊是指各專業(yè)根據(jù)市場和社會(huì)的需要，以技能為核心、按一定的梯度所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。

1.專業(yè)課實(shí)施模塊教學(xué)有利于重新整合實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。它與現(xiàn)有教學(xué)模式的最大區(qū)別是打破了學(xué)科完整的知識體系，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)教材編排模式，可以把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識大刀闊斧地砍去。每一模塊的教學(xué)內(nèi)容一般以課題為單位進(jìn)行構(gòu)建，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而很好地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識綜合性的矛盾。

2.專業(yè)課實(shí)施模塊教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，可考慮讓每位專業(yè)教師相對固定對幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。比如：對動(dòng)畫制作精通的教師可專講動(dòng)畫模塊，對網(wǎng)絡(luò)精通的教師可專講網(wǎng)絡(luò)模塊，這樣由于一位教師多次講授幾個(gè)固定的模塊，就能有更多的時(shí)間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化精化、能夠用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展因材施教，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為不斷地完善模塊化教材的建設(shè)打好基礎(chǔ)。

3.實(shí)施模塊教學(xué)可有效克服教學(xué)的盲目性和隨意性。通過建立專業(yè)課教學(xué)模塊，并對每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、訓(xùn)練目標(biāo)及考核辦法嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范。學(xué)?？沙闪⒖己宋瘑T會(huì)，實(shí)行教考分離，要求學(xué)生逐模塊考核達(dá)標(biāo)。通過模塊教學(xué)，可有效解決專業(yè)課教學(xué)中存在的“教什么、怎么教”以及“考什么、怎么考”的問題，從而杜絕教學(xué)中的盲目性和隨意性。

二、專業(yè)課教學(xué)模塊的構(gòu)建辦法

中職教育需要培養(yǎng)有技能、會(huì)學(xué)習(xí)、善協(xié)調(diào)的實(shí)用技能型勞動(dòng)者，中職學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱及市場的具體需求來構(gòu)建專業(yè)課教學(xué)模塊。學(xué)?？沙檎{(diào)專業(yè)骨干教師，對原有的專業(yè)課教材進(jìn)行重新整合，保留實(shí)用技能、剔除空洞的理論知識，從而形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊按照知識梯度排列形成固定的專業(yè)模塊教學(xué)群，同時(shí)，在形成教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)將專業(yè)的新知識、新技術(shù)及時(shí)融進(jìn)其中，對專業(yè)模塊實(shí)行動(dòng)態(tài)構(gòu)建，以保證模塊內(nèi)容與市場需求的有效對接。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，可構(gòu)建“漢字錄入、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、動(dòng)漫制作” 等若干模塊；對電子線路課程的教學(xué)可以構(gòu)建電子元件知識、基本電子線路、電子元件接裝、基本電子線路的運(yùn)用與檢測等若干教學(xué)模塊。學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)可由視唱、琴法、舞蹈、美術(shù)、說話幾大模塊組成，各大模塊又可細(xì)化形成若干子模塊，例如舞蹈模塊可細(xì)化為基本功模塊、民族舞模塊、現(xiàn)代舞模塊、舞蹈創(chuàng)編等若干子模塊。

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)明確制定各模塊的教學(xué)時(shí)間、目標(biāo)要求，結(jié)合各教學(xué)模塊的目標(biāo)要求對教學(xué)檢查指導(dǎo)，并規(guī)范教師的教學(xué)行為。同時(shí)，學(xué)?？蓪?shí)行兩個(gè)掛鉤，一是將學(xué)生模塊考核成績與畢業(yè)證的辦理掛鉤；二是將學(xué)生模塊考核成績與教師的教學(xué)績效掛鉤，從而解決在專業(yè)課教學(xué)管理中的抓手問題。

三、實(shí)施模塊教學(xué)的問題及對策

1.各教學(xué)模塊間知識的銜接、時(shí)間的安排及教師的分配上易出現(xiàn)矛盾。因?yàn)閷I(yè)教師所帶的教學(xué)模塊相對固定，當(dāng)某專業(yè)進(jìn)行某模塊的教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)該模塊教師工作量相對緊張，而其他模塊教師教學(xué)工作量相對輕松的局面，這就需要學(xué)校在教學(xué)安排及模塊的設(shè)置上進(jìn)行科學(xué)地調(diào)節(jié)。

2.實(shí)施模塊教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。教師必須是雙師型教師，既懂技能、又會(huì)講專業(yè)理論、還要熟練掌握本模塊的操作工藝，同時(shí)也要熟練相鄰模塊的教學(xué)內(nèi)容。但目前這樣的師資極度短缺，需要學(xué)校通過教師培訓(xùn)及引進(jìn)師資的辦法加以解決。

3.學(xué)校對學(xué)生模塊成績的考核，實(shí)行的是逐模塊考核的辦法。如某一專業(yè)的教學(xué)模塊設(shè)置較多，在組織考核時(shí)就需要花費(fèi)較多的時(shí)間和大量的人力。

總之，中職專業(yè)課實(shí)施模塊教學(xué)是中職專業(yè)課程改革的大膽嘗試，它體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”的教學(xué)理念，可以有效提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，真正能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長。