朱美秀

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施為農(nóng)村物理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而農(nóng)村物理教學(xué)的相對(duì)滯后和課堂教學(xué)的不和諧等多方面因素，使農(nóng)村物理教學(xué)一直處于困境。本文筆者從因地制宜，整合教學(xué)資源這個(gè)途徑著手，探討了提高農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 物理教學(xué) 因地制宜 整合

家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生自身的因素，使得農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在很多困難，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。筆者采取因地制宜，整合教學(xué)資源的方法，幫助學(xué)生找回自我、找回學(xué)習(xí)的信心，有效地提高了物理課堂教學(xué)的效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生探究生活問(wèn)題

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破各種教學(xué)條件的束縛，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，如果教師只是照本宣科地講解知識(shí)，學(xué)生只是循規(guī)蹈矩地接受教師傳授的知識(shí)，即使考試得了高分，也不能說(shuō)明學(xué)生完全掌握了知識(shí)，充其量只能說(shuō)明他們是在出色地復(fù)制別人的成果，而沒(méi)有提煉出屬于自己的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要憑借自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不管學(xué)生提問(wèn)水平的高低，也不管所提問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該熱情地鼓勵(lì)他們。對(duì)于不切實(shí)際、鉆牛角尖的問(wèn)題，教師要耐心地給予學(xué)生引導(dǎo)，使他們的思維逐步走進(jìn)正確的軌道。對(duì)于學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該從旁適時(shí)地點(diǎn)撥、提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研和解決問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)超出教師的預(yù)料，而教師有責(zé)任努力提高自己的知識(shí)水平，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”后，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)道：“站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車，可是汽車還是紋絲不動(dòng)，但是站到汽車外面來(lái)推汽車，卻能推動(dòng)。都是有力作用到物體上，為什么沒(méi)能改變前者的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而能改變后者呢？”為了回答這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該深入生活，努力使物理理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、利用低成本物理實(shí)驗(yàn)資源

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)落后，但也有特殊的物理實(shí)驗(yàn)資源，如木材、竹子、秸稈、雞蛋、石塊、樹(shù)葉、竹葉、菜葉和羽毛等。比如我們可以用竹子做小孔成像、潛望鏡、太陽(yáng)測(cè)高儀、彈簧秤、風(fēng)向計(jì)、水力和風(fēng)力等許多物理小實(shí)驗(yàn)；在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的秫秸稈可以做成水輪機(jī)、汽車等物理實(shí)驗(yàn)教具或做成磁針、靜電等教具的支架等；筷子可以做成秤來(lái)演示杠桿的平衡；鉛筆可以做“滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小”等實(shí)驗(yàn)；鉛筆、土豆、圖釘可以用來(lái)研究固體的壓強(qiáng)；用匙子和棋子可以觀察物體的慣性現(xiàn)象；通過(guò)杯子、水、筷子、紙板、雞蛋，可以觀察分子運(yùn)動(dòng)、光的折射、大氣壓和慣性；用蠟燭可以觀察熔化的現(xiàn)象；用牙膏皮來(lái)研究浮力問(wèn)題等。通過(guò)教師和學(xué)生的巧妙設(shè)計(jì)，這些物品都能在物理實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮它們獨(dú)特的作用。

此外，教師還可以用乒乓球、羽毛球、實(shí)心球和鉛球等體育用品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。如用一個(gè)空的洗發(fā)精塑料瓶、一只乒乓球、香煙盒鋁箔紙、粘膠等自制驗(yàn)電球。具體制作步驟如下：先把乒乓球粘在塑料瓶口，再用一張香煙盒鋁箔紙粘貼在乒乓球上，注意箔面朝外；然后，再把鋁箔紙剪成許多寬約4毫米、長(zhǎng)約15厘米的鋁箔條，在乒乓球上貼滿這些鋁箔條。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先從手搖感應(yīng)器的電機(jī)上接一根與乒乓球相連的導(dǎo)線，再搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，這時(shí)，學(xué)生就能觀察到驗(yàn)電球上的箔條都張開(kāi)了，而且跟球的形狀相似。另外，我們還可以用乒乓球演示微小形變、浮力產(chǎn)生原因、顯示發(fā)聲體振動(dòng)、潛水艇模型、浮沉條件、氣體動(dòng)力等實(shí)驗(yàn)。

總之，只要教師認(rèn)真鉆研教材，善于動(dòng)腦，勇于探索，充分利用農(nóng)村特有的實(shí)驗(yàn)資源，就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。具有農(nóng)村特色的實(shí)驗(yàn)材料還有很多，如農(nóng)村的一山一水、一沙一石、一草一木、一件生產(chǎn)工具、一個(gè)生活用品，哪怕是廢棄的塑料瓶、扔掉的垃圾，都是低成本物理實(shí)驗(yàn)資源，這些需要教師和學(xué)生不斷去研究、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。

（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布中學(xué)）