劉桂美 宋臘香

摘要：為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和多媒體設(shè)備的利用率，在研究粗集理論優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文提出多媒體課題教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法。在研究多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，該方法將粗集中的數(shù)據(jù)約簡算法應(yīng)用于多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的評估，得出一組評價(jià)規(guī)則，最后以實(shí)例來說明該評價(jià)方法的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：粗集；多媒體系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)01-0154-03

Quality Evaluation of Teaching and Learning by Multimedia Based on Rough Set

LIU Gui-mei1, SONG La-xiang2

(1.Educational Techonology Center, Huanggang Normal University，Huanggang 438000, China;2.EZhou Senior High School, EZhou 436000, China)

Abstract：To improve the quality of classroom teaching and multimedia system utilization factor, a quality evaluation method of multi-me? dia teaching and learning is proposed based on rough set theory. The method is applied to the quality assessment of teaching and learning with multimedia by the data reduction algorithm in rough set, and a set of evaluation rules are gained, the example is illustrated in the meth? od at last.

Key words: Rough Set; Multimedia System; Quality Evaluation of Teaching and Learning

教育部教高[2005]1號文件規(guī)定：“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其它高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”。在此要求下全國高校均加大了多媒體建設(shè)的投入，大力開展多媒體課堂教學(xué)形式。利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，具有直觀性、圖文并茂、交互性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性和針對性等諸多優(yōu)點(diǎn)，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但是，許多學(xué)者也認(rèn)為多媒體系統(tǒng)用于課堂教學(xué)沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式好，存在許多的不足：缺乏師生互動(dòng)交流、過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式、授課的速度不好掌控等等[1]。所以對多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)有研究的必要。

粗集理論是一種能夠定量分析和處理不精確、不一致、不完整信息與知識的數(shù)學(xué)工具[2,3]，其基本思想是通過關(guān)系數(shù)據(jù)庫分類歸納形成概念和規(guī)則，通過等價(jià)關(guān)系的分類以及分類對于目標(biāo)的近似實(shí)現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)。由于粗集理論思想新穎、方法獨(dú)特，該理論已成為一種重要的智能信息處理技術(shù)，在機(jī)器學(xué)習(xí)與知識發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)挖掘、決策支持與分析等方面得到廣泛應(yīng)用?；诖旨碚摰膽?yīng)用研究集中在屬性約簡、規(guī)則獲取、計(jì)算智能算法等方面，其應(yīng)用也工業(yè)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)科學(xué)、航空、航天和軍事等不同領(lǐng)域廣泛鋪開。鑒于粗集理論在數(shù)據(jù)挖掘方面的優(yōu)勢，本文提出一種基于粗集的多媒體課堂教學(xué)評價(jià)方法，并將其用于實(shí)際評價(jià)。

美國教育家泰勒(R.W.Tyler)和布魯姆(B.S. Bloom)認(rèn)為教學(xué)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)以教學(xué)總目標(biāo)為準(zhǔn)繩,逐漸分解細(xì)化至具體可測的子目標(biāo)群,從而獲得詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)。各類教學(xué)單位應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)的不同教學(xué)評價(jià)指標(biāo)也不盡相同。

為研究多媒體課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，在參考有關(guān)在家研究成果的基礎(chǔ)上[4]，作者特進(jìn)行一次問卷調(diào)查，在調(diào)查中，在一些專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了教育性、科學(xué)性等八個(gè)一級指標(biāo)和三十六個(gè)二級指標(biāo)，發(fā)放問卷500份，回收480份。此次調(diào)查對象中學(xué)生占420份（實(shí)際回收400份），教師80份。通過對問卷的歸納和分析，確定了一級評價(jià)指標(biāo)為教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和操作性共五個(gè)方面，采用百分制，其中權(quán)值分別為30%，20%，20%，15%，15%。一級和二級指標(biāo)見表1。

表1文中多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系一覽表

針對本次樣本數(shù)據(jù)，可以得到如下規(guī)則：a3(1)∧aD(1)→1, a4(1)∧a7(1)→0，a3(1)∧a4(1)∧a7(1)∧a9(1)→1等規(guī)則。其中a3(1)∧aD(1)→1表明：滿足a3指標(biāo)（有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）和aD指標(biāo)（易學(xué)易用，界面友好，操作人性化，容錯(cuò)能力強(qiáng)）的課件更易于被學(xué)生接受。

在評判多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的問題中，因素眾多而權(quán)值的分配又難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評價(jià)的結(jié)果多種多樣。本文提出的一種基于粗集的多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法為解決這個(gè)問題提供了一種新思路。

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