鄂晶晶 莊新妍

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是提高學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)能力的必修課之一，如何學(xué)好這門課程并能靈活的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。教師在講授這門課程中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把創(chuàng)建網(wǎng)站分解成多個任務(wù)，再將每個任務(wù)分解成多個小任務(wù)，直到任務(wù)能執(zhí)行，這種教學(xué)法能收到更好的學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)法的應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)01-0237-02

The Application of Task-driven Method in the" Web Design and Production" Course

E Jing-jing, ZHUANG Xin-yan

(Computer Science and Technology Institute of Hulunbeier College, Hulunbeier 021008, China)

Abstract: "Web design and production" course is a required subject that is to improve the site development ability of students . How to learn this course and applicate it flexibilitily is important and difficult to students. When Teachers teach this course, they use task-driven teaching method to create a site into multiple tasks and create each task into several small tasks again until tasks can be done finally. Task-driven teaching method can receive better learning results.

Key words: task-driven; web design and production; application of teaching method

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程作為計算機專業(yè)學(xué)生必修的課程，它為學(xué)生進行網(wǎng)站開發(fā)奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。教師想講授好這門課程需要使用很多的教學(xué)法，其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在授課過程中起到非常重要的作用，它能明確我們的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，它是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。對于學(xué)生來講是一種學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也被稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”。

1務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

任務(wù)驅(qū)動法就是在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的幫助下，學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著同一個目標(biāo)、基于幾項任務(wù)來完成的，適于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立分析問題、解決問題的能力，尤其適用于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教與學(xué)。

2務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的應(yīng)用

在講授這門課程時學(xué)生的動手操作占重要的部分，每節(jié)課以完成教室布置的任務(wù)為目標(biāo)來學(xué)習(xí)，使用驅(qū)動法更容易讓學(xué)生理清思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，現(xiàn)將授課過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的具體情況介紹給大家。

2.1創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)首先要創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》時一門操作性強的課程，因此教師在設(shè)計任務(wù)時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，興趣，操作能力等特點，給學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如教師在講授“網(wǎng)站設(shè)計與規(guī)劃”這部分知識時可以創(chuàng)建情境如下：同學(xué)們都愛上網(wǎng)吧，喜歡登錄哪些網(wǎng)站呢？那么想不想學(xué)會自己做網(wǎng)站??？那么，從今天開始我們就學(xué)習(xí)如何制作個人網(wǎng)站。通過這樣的情境學(xué)生們自然好奇本門課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的興趣，為以后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2教師提出任務(wù)

根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)大綱和實驗大綱確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任務(wù)，重點，難點，我們選擇有代表性的，合適的，可操作的內(nèi)容來進行講解。教師把總目標(biāo)分解為一個一個的小目標(biāo)，通過這些小目標(biāo)的實現(xiàn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師提出如何制作個人網(wǎng)站的大任務(wù)讓學(xué)生來思考，根據(jù)學(xué)生的知識水平和結(jié)構(gòu)，教師把這個任務(wù)分解如下：

任務(wù)1：網(wǎng)站是由多個網(wǎng)頁組成的，那么如何制作一個網(wǎng)頁呢？例如，網(wǎng)站的首頁任務(wù)2：教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽具有代表性的網(wǎng)站的首頁，提出網(wǎng)頁上都有什么呢？任務(wù)3：學(xué)生回答：有文字，圖片，動畫，廣告，音樂，電影，教師再問：如何把這些信息放到網(wǎng)頁中去?。?/p>

任務(wù)4：首頁做好后，子頁怎么做??？首頁和子頁是怎么聯(lián)系的呢？任務(wù)5：所有的頁面做好后由誰來管理它們??？

2.3教師和學(xué)生分析任務(wù)，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)

教師提出任務(wù)后，后面的教學(xué)過程我們分以下幾個步驟來展開教學(xué)。1）分析任務(wù)

任務(wù)1：網(wǎng)站的首頁用Dreamweaver 8.0來創(chuàng)建HTML頁。

任務(wù)2：網(wǎng)站上需要錄入文字，搜集圖片，動畫，廣告，音樂，電影。

任務(wù)3：在網(wǎng)頁中把保存好的圖片，動畫，廣告，音樂，電影插入到首頁中去。

任務(wù)4：子頁是用Dreamweaver 8.0來創(chuàng)建新的HTML頁，再把首頁和子頁進行超級鏈接。

任務(wù)5：在根文件夾中創(chuàng)建子文件夾，并創(chuàng)建站點來管理網(wǎng)頁。

2）再次分解任務(wù)

任務(wù)1：如何用Dreamweaver 8.0來創(chuàng)建HTML頁。

任務(wù)2：搜集到的圖片，動畫，廣告，音樂，電影如何保存起來。

任務(wù)3：網(wǎng)站上如何分別錄入文字，插入圖片，動畫，廣告，音樂，電影。

任務(wù)4：如何用Dreamweaver 8.0來創(chuàng)建新的HTML頁，如何把首頁和子頁進行超級鏈接。

任務(wù)5：如何創(chuàng)建根文件夾和子文件夾，如何創(chuàng)建站點。

3）執(zhí)行任務(wù)，展開學(xué)習(xí)

任務(wù)1：啟動Dreamweaver 8.0，選擇基本頁中的HTML。

任務(wù)2：將網(wǎng)頁中用到的圖片，動畫，廣告，音樂，電影等對象保存到計算機中。

任務(wù)3：在網(wǎng)頁上直接打字，并通過屬性面板設(shè)置文字的格式。使用插入菜單中的圖像命令，flash命令，shockwave命令，超級鏈接命令來在網(wǎng)頁上插入圖片，動畫，廣告，音樂，電影等對象。

任務(wù)4：文件菜單中得新建命令，選擇HTML頁作為一個子頁，選擇首頁中的文字或圖片等對象，利用插入菜單中超級鏈接命令實現(xiàn)首頁和子頁的鏈接。

任務(wù)5：在計算機的硬盤新建一個文件夾，再在其中創(chuàng)建子文件夾，在Dreamweaver 8.0中的站點菜單中選擇新建站點，根據(jù)新建站點的步驟來完成站點的創(chuàng)建。

通過這種方式，教師把問題一級一級的簡化，學(xué)生一步一步的完成任務(wù)，不但達到了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生有了一種勝利感，覺得自己可以做一些東西，而不是原來填鴨式教學(xué)讓學(xué)生感到無趣和晦澀難懂了。學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高了教學(xué)效率，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.4學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流

協(xié)作學(xué)習(xí)是再個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)之間的交流，討論，協(xié)商，總結(jié)來進一步深化對主題意義的建構(gòu)。通過協(xié)作和交流，學(xué)生可以看到問題的不同方面和不同驕傲度的解決途徑，拓寬了學(xué)生的解決問題的思路，對知識有了新的認(rèn)識和理解。難度大和復(fù)雜的綜合性任務(wù)需要更多的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。例如，在完成任務(wù)2時，可以幾個同學(xué)一組，在完成錄入文本的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成圖片，動畫，音樂，視頻等對象的插入。教師在學(xué)生獨立完成自己的任務(wù)后鼓勵同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，討論，交流意見，提出建議來鞏固知識點。通過交流，不同的執(zhí)行步驟和方法，補充和說明問題的解決方案，來達到相互啟發(fā)，相互激勵，相互促進，共同提高能力的目標(biāo)。

3任務(wù)評價

任務(wù)評價是任務(wù)驅(qū)動的一個重要環(huán)節(jié)，在評價這個環(huán)節(jié)中，評價對象從面相知識轉(zhuǎn)向面相能力，學(xué)生能確定自己的學(xué)習(xí)情況，分析問題和解決問題的能力和不足，進一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點，完善學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系，彌補自己的不足，提高自己的處理問題的綜合能力。在“制作個人網(wǎng)站”評價環(huán)節(jié)中，采用教師評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評想結(jié)合的方式，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)教師公布的評價量規(guī)（如表1所示），對自己制作的網(wǎng)站的進行自我評價，學(xué)生互評，教師評價。

4總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師與學(xué)生都參加的學(xué)習(xí)活動，教師設(shè)計情境，提出任務(wù)，師生分析任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)。通過這中方式學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，理清了學(xué)習(xí)的思路，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，師生互動達到了教與學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的處理問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的進取心和成就感。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時計算機教學(xué)中得新型模式，有效的應(yīng)用該教學(xué)法就愛那個有利于教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，更有利于完成《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的講授。當(dāng)然，實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還需要特定的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源，切實做好這些準(zhǔn)備為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的應(yīng)用提供了物質(zhì)保障。

參考文獻:

[1]王洪.計算機與現(xiàn)代教育[M].北京:電子工業(yè)出版社,2005.

[2]陳建平.數(shù)據(jù)庫金傲雪選材與教學(xué)策略[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2005(2).

[3]吳秀蘭.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)牧師的構(gòu)建及英語教學(xué)實踐[J].喝衡學(xué)院學(xué)報,2006(3).

[4]黃欣.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)[J].軟件導(dǎo)刊,2009(3).

[5]韓獻芬.談快樂教學(xué)法[J].科技信息,2009(12).

[6]莊巴朗.<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與實踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2011(3).