彭玲

很多信息技術(shù)教師，經(jīng)常會(huì)為課堂上要不要示范而傷腦筋。這就需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中將理論知識(shí)和教學(xué)示范巧妙結(jié)合，以致學(xué)生能更直觀、更全面地掌握信息理論知識(shí)和技能技巧，從而取得較好的教學(xué)效果。本文擬就這一問(wèn)題，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)示范在信息技術(shù)教學(xué)中的特殊作用。

● 明確教學(xué)示范的作用

沒(méi)有基礎(chǔ)，如何自主探究，更何談創(chuàng)新？根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針，分析和探討示范教學(xué)在教學(xué)中的作用，有著重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)示范教學(xué)，能使學(xué)生極快地掌握操作技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這在教學(xué)中會(huì)得到最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。

● 教學(xué)示范的具體體現(xiàn)

教師如何從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注體驗(yàn)，適時(shí)有效地示范？在信息技術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)并不是單一的，它不但包括教師的示范、學(xué)生的示范、還有對(duì)比性示范（師生間及學(xué)生與學(xué)生間）。

1.教師示范

教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容去設(shè)計(jì)有效的教師整體性示范教學(xué)的教學(xué)方法。例如，筆者在“Word自選圖形疊加組合”教學(xué)時(shí)做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)班學(xué)生只講解操作過(guò)程，不示范圖形不同的狀態(tài)，結(jié)果學(xué)生弄不清什么是疊加的透明效果、什么是全選組合；給另一個(gè)班的學(xué)生邊講解邊做了不同狀態(tài)的示范，學(xué)生很快用命令結(jié)合相應(yīng)圖形狀態(tài)完成了制作書(shū)封面，取得了理想有效的教學(xué)效果。

2.學(xué)生示范

在示范教學(xué)中學(xué)生的示范效果是不容小看的，給能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力探索新知；給能力略差的學(xué)生進(jìn)行示范，能更有效地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)操作的信心。通過(guò)學(xué)生示范可以有效地培養(yǎng)他們形成一種比學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.對(duì)比示范

在示范教學(xué)中可將對(duì)比示范與啟發(fā)式教學(xué)或互動(dòng)式教學(xué)結(jié)合起來(lái)——教師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)比性示范。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)操作中都會(huì)有菜單法、快捷菜單法、工具法等多種操作方法，教師要啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的操作方法，交流示范，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比示范操作能更好地掌握學(xué)習(xí)操作的知識(shí)。

在Flash教學(xué)中，對(duì)比示范不僅可讓學(xué)生操作不夠準(zhǔn)確或不對(duì)的地方得到改正，而且可以加深其對(duì)操作正確性的理解，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。

● 教學(xué)示范的注意事項(xiàng)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂實(shí)施教學(xué)示范時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.示范時(shí)機(jī)的把握

教師課堂示范的時(shí)間，可以根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生操作的情況及其情緒而定。如果在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)向全體學(xué)生及時(shí)指出，并分析其中出錯(cuò)的原因，進(jìn)行示范。這樣就可以使學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決和更正，從而提高整個(gè)教學(xué)的效果。

2.示范內(nèi)容的把握

在課堂示范中，教師要注意示范過(guò)程的正確性和規(guī)范性，突出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)特別是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效示范。

3.示范方式的選擇

有時(shí)可把課堂安排在上課伊始，邊演示邊提出討論問(wèn)題；有時(shí)可用各種形式讓學(xué)生先動(dòng)手試一試，再讓大家討論，在討論得出初步結(jié)論后再演示。

● 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，教師針對(duì)不同的內(nèi)容，采取有效的示范過(guò)程和方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，有效教學(xué)示范在教學(xué)中起著不可或缺的作用。通過(guò)教學(xué)示范的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維和動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，教師對(duì)于“示范”的理解應(yīng)更為開(kāi)闊。