楊光富

如果把師生互動的課堂看作是一個建構(gòu)知識的單位，那么使用交互式電子白板組織教學(xué)就能為這一單位提供知識外化、組合、內(nèi)化和交互的工具，提供記憶系統(tǒng)及教學(xué)所需的資源背景?；谶@種思考，選擇交互式電子白板支持《黃河頌》的教學(xué)，能夠創(chuàng)生出高效課堂的亮點，通過“影像—朗讀—體會—教學(xué)新影像—評價”，給學(xué)生一條活的黃河。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的內(nèi)容。1938年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的漲潮。詩人光未然用雄奇的想象與現(xiàn)實圖景相交織，反映了中華民族英雄兒女的英勇抗戰(zhàn)。歌頌黃河，其實就是歌頌偉大的中華民族。

這樣一篇課文，別說是學(xué)生，就是教師也很難與作者在同一個語境里對話。特別是我們這個地方的學(xué)生，他們對黃河很陌生，假如只從字面上介紹，他們很難理解黃河那宏偉的氣勢、偉大堅強的精神；但是，如果利用高科技手段——交互式電子白板參與組織教學(xué)，那么多角度、多形式的影像資源，將會為學(xué)生認(rèn)識黃河提供支持。

這節(jié)課的教學(xué)目的就是要利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展現(xiàn)一條虛擬的黃河，營造一個和諧的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；通過不同方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的強烈愛國情感和偉大的民族精神；用繪聲繪色的聲像，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為中華之強盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。竊以為，突出重點的辦法就在于通過觀看影像、反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神，并用不斷揣摩意蘊豐富的語句、理解其含義來分散難點。

備課之初，我利用交互式電子白板及相應(yīng)的錄播系統(tǒng)，采集了關(guān)于黃河、《黃河大合唱》、作者生平、中國抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，做好相關(guān)的核心課件；提前引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)《黃河頌》的背景資料，查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

上課伊始，我利用交互式電子白板的錄播系統(tǒng)，播放音樂《黃河大合唱》的第一部，以音樂造成的強烈氣勢提前感染學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)“黃河”營造的心理場，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后又播放了《黃河大合唱》的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，隨后我利用黃河的地理知識與《黃河大合唱》的影像，讓學(xué)生知道黃河是中華民族的母親河，她那恢弘的氣勢和奔騰不息的精神，是不屈民族精神的象征，也是激勵一代代中華兒女為之拼搏奮斗的巨大動力。上世紀(jì)發(fā)生在華夏大地上那艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，也正是黃河精神的體現(xiàn)。而在舉國救亡中，這首深沉豪邁的黃河贊歌，曾經(jīng)激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。到此，師生就可以順利學(xué)習(xí)《黃河頌》了。

為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生對作者進(jìn)行了解，知道作者光未然在1938年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后來到延安創(chuàng)作了《黃河大合唱》的詞，后經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國?！饵S河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

這首詩歌，對黃河進(jìn)行了遠(yuǎn)鏡頭的全景概寫、近鏡頭的特寫、俯瞰全景式的總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。顯然，借助信息技術(shù)的教學(xué)突出了“望”，使用了“聽”。利用交互式電子白板可以播放《黃河頌》的朗讀音頻，讓學(xué)生輕聲跟誦，反復(fù)體會詩人的情感。教師還要利用電子白板的錄播功能，播放學(xué)生朗讀的錄音錄像，引導(dǎo)大家鑒賞（評析的標(biāo)準(zhǔn)是：發(fā)音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理，聲音是否洪亮有力，情感是否豪邁）。

我還播放了鮑國安朗誦的錄像，引領(lǐng)學(xué)生跟讀。然后，請學(xué)生朗讀第一節(jié)，同時要求全班思考：作者描繪黃河是由哪個字統(tǒng)領(lǐng)的？描繪出了黃河的什么特點呢？我和學(xué)生一起深入探究，體會詩人表達(dá)了怎樣的情感。我要求學(xué)生快速閱讀，找出最能體現(xiàn)詩人贊頌之情的詩句有哪些；要求學(xué)生分小組品味詩歌，哪些地方表現(xiàn)出詩人的豪情；要求學(xué)習(xí)小組回味鮑國安的朗誦，如果是自己朗誦，該怎樣來表達(dá)詩人情感；要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會三句“啊，黃河！”，敘說詩人的情感在發(fā)生怎樣的變化；我還與學(xué)生一起探討詩歌結(jié)尾，升華主題。

為升華主題，讓學(xué)生齊讀最后一小節(jié)并思考：黃河滋養(yǎng)的中華民族精神到底是一種什么樣的精神？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大堅強”的含義是什么？用交互式電子白板的錄播系統(tǒng)，錄播學(xué)生的發(fā)言，保存生成性資源。

教學(xué)的后期，我這樣小結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

教學(xué)結(jié)束時，我準(zhǔn)備播放《黃河大合唱》影像，讓學(xué)生欣賞、體會詩歌情感；全班齊讀歌詞，以歌曲《保衛(wèi)黃河》為背景音樂，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。我還準(zhǔn)備，在學(xué)校廣播室電視臺展播課堂教學(xué)朗誦時的錄像，讓學(xué)生評價、欣賞自己的朗讀，拓展教學(xué)的影響。我以為，一條活的黃河是留給學(xué)生永遠(yuǎn)的記憶。