唐玉法 丁麗華

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。該理念給我們指明了方向，地理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是教學(xué)發(fā)展的必然。事實(shí)上，多媒體教學(xué)也正在以它特有的魅力走進(jìn)高中地理課堂，并得到師生的高度認(rèn)同。但是，在高中地理課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)也存在很多問(wèn)題，值得我們關(guān)注。

● 運(yùn)用多媒體教學(xué)之“得”

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，將高中地理教學(xué)涉及的地理事物、地理現(xiàn)象直接展現(xiàn)在師生面前，生動(dòng)、形象地通過(guò)色彩、圖像、聲音、視頻動(dòng)畫等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，課堂上學(xué)生的參與度就高了。比如，在講《地球上的水循環(huán)》這一課時(shí)，可以用“長(zhǎng)江之歌”和長(zhǎng)江的圖片來(lái)導(dǎo)入新課，伴著慷慨激昂的歌聲，讓學(xué)生感受母親河的魅力，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到課堂上，而后提出問(wèn)題：歌詞中提到的“你向東海奔去”是不是說(shuō)東海就是長(zhǎng)江水的終結(jié)？以此問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入水循環(huán)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中可以播放水循環(huán)的視頻動(dòng)畫，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀地觀察水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深理解。

2.擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂效率

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有它特有的優(yōu)勢(shì)?！耙恢Х酃P、一幅掛圖、一張嘴”是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的最好概括，但是現(xiàn)代教育光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的?，F(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源廣，思想也較為成熟，加上課本上的內(nèi)容大多是不能與時(shí)俱進(jìn)的，這就要求教師在課堂上進(jìn)行時(shí)事資料的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而這些資料如果靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具卻很難在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出來(lái)。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)，將所需的時(shí)事資料、課堂練習(xí)等事先做好PowerPoint課件或直接進(jìn)行實(shí)物投影展示，這樣化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，可以大大縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

3.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

高中地理各種版本的教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)大體相同，最為典型的是“地球運(yùn)動(dòng)”，內(nèi)容抽象，很難講又不得不講，這部分知識(shí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力和讀圖分析能力，傳統(tǒng)的板書、圖片很難讓學(xué)生理解，因此借助多媒體教學(xué)成為教師的首選。比如，在講“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)”的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生直觀形象地觀察其方向、速度變化規(guī)律。在講“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，或者利用課件分步講解，先從靜態(tài)角度讀圖分析“二分二至”中每個(gè)節(jié)氣晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的時(shí)空變化，再觀察動(dòng)畫分析每?jī)蓚€(gè)節(jié)氣之間的變化從而總結(jié)規(guī)律。

在對(duì)知識(shí)的總體把握上，一般學(xué)生很難做到，這就要求教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生“零存整取”，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以高效地展示知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

● 運(yùn)用多媒體教學(xué)之“失”

在地理課堂中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用，但是仍存在很多問(wèn)題，值得我們關(guān)注。

1.華而不實(shí)

在很多地理公開(kāi)課上，為了所謂的“課堂氣氛”，教師千方百計(jì)在課件上下工夫，圖片、視頻動(dòng)畫、音樂(lè)等全部上陣，且貫穿課堂始末。看上去學(xué)生很感興趣，課堂氛圍輕松，其實(shí)是讓人眼花繚亂，雜亂無(wú)章，一節(jié)課結(jié)束學(xué)生根本不能明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣的多媒體教學(xué)，華而不實(shí)，喧賓奪主，不僅不能體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，反而降低了課堂教學(xué)效率。

2.依賴性強(qiáng)

一節(jié)準(zhǔn)備充分的課堂應(yīng)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段。但是很多時(shí)候教師備課匆忙，課件就成了無(wú)所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學(xué)生就是“觀眾”，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師的成長(zhǎng)。

3.制作時(shí)間長(zhǎng)

多媒體教學(xué)手段中PowerPoint課件是較為廣泛的一種，但是要想制作一個(gè)優(yōu)秀的課件需要花費(fèi)很多精力。課件制作過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)需要注意，如文字的大小、顏色，圖片的大小、亮度、對(duì)比度，出現(xiàn)的次序和方式，插入各種鏈接等，一處細(xì)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)影響整體效果。備課時(shí)如果將大部分時(shí)間用于制作課件而不注意教學(xué)設(shè)計(jì)，那么在地理課堂上會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫、知識(shí)銜接不自然等細(xì)節(jié)問(wèn)題，也會(huì)影響教學(xué)效果。

● 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)提醒

第一，教無(wú)定法，多媒體教學(xué)固然有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多功能也不容忽視，如地理掛圖的靜態(tài)展示、地理模型和儀器的實(shí)物觀察等。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)要想取得良好的教學(xué)效果，都離不開(kāi)教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，教師的地位是多媒體取代不了的，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，并非無(wú)所不能。

第三，課件的制作要簡(jiǎn)單明了，層次清楚，切忌花哨，否則不僅不能起到良好的輔助教學(xué)的作用，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。