許紅霞 劉曉東

信息技術(shù)課堂的每一個(gè)教學(xué)過程都要在一定的情境中發(fā)生發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，放飛心靈的翅膀，燃起智慧的火花。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要用敏銳的視角，從小事抓起，從急需解決的問題入手，從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉素材，并能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以課堂為陣地，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、游戲情境、美感情境等形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)情境中，全身心地投入學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生思想素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

● 問題情境中滲透品德體驗(yàn)

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行，思維是否積極取決于問題的刺激程度。因此，在教學(xué)新知時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生迅速投入新課的學(xué)習(xí)之中。教師不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是思想靈魂的塑造者，因此，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，寓德育于智育之中。例如，在教學(xué)《下載圖片》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“網(wǎng)上游世博”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生：你想?yún)⒂^哪個(gè)館呢？今天，老師可以滿足大家，并用最快的速度讓你們“身臨其境”。學(xué)生紛紛舉手，當(dāng)一位學(xué)生說想欣賞丹麥館，筆者迅速通過百度搜索展示了相關(guān)的圖片，其他學(xué)生更是躍躍欲試起來。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：其實(shí)，你們自己也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到自己想看的圖片。這時(shí)，筆者引出本節(jié)課的內(nèi)容——下載圖片。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不僅體會(huì)到了信息技術(shù)的神奇魅力，也感受到了科技迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，得到了良好的品德體驗(yàn)。

● 故事情境中實(shí)施互助體驗(yàn)

在信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造故事情境，通常能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們快速進(jìn)入喜學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《美化文章》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“為羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函”的故事情節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生欣賞喜羊羊和懶羊羊設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函，說說誰設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函更美觀。結(jié)論是喜羊羊設(shè)計(jì)的好，因?yàn)檠?qǐng)函插入了藝術(shù)字、自選圖形，整個(gè)版面色彩豐富、圖文并茂。然后請(qǐng)學(xué)生幫助懶羊羊重新設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函。通過故事出示任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生獲得了助人為樂的體驗(yàn)。

再如，在教學(xué)《復(fù)制與粘貼》時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的童話故事：春天到了，花園里的花兒競(jìng)相開放，朵朵花兒都等著小蜜蜂來采花蜜呢！奇怪的是小蜜蜂們不知跑到哪兒去了，只剩下一只小蜜蜂孤零零地獨(dú)自勞動(dòng)著，有沒有辦法把小蜜蜂變出來呢？今天就讓小朋友自己來當(dāng)魔術(shù)師，把小蜜蜂們變出來，不然可要錯(cuò)過了采蜜的好時(shí)光！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來了，在“自己當(dāng)魔術(shù)師”幫助花兒找蜜蜂的強(qiáng)烈愿望下，始終保持著“我要學(xué)”的積極性，體驗(yàn)著幫助別人的樂趣。

● 游戲情境中增強(qiáng)合作體驗(yàn)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)、又使學(xué)生興趣盎然的游戲情境，能喚起學(xué)生自主求知的意識(shí)，激活學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而較快掌握所學(xué)技能。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成小組合作參與的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《瀏覽圖片》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)查看窗口的組成，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“欄目對(duì)對(duì)碰”的小游戲，讓學(xué)生以小組為單位開展比賽，小組的每個(gè)成員都要將所有對(duì)應(yīng)的工具欄或窗格拖動(dòng)到準(zhǔn)確的位置，并能說出相應(yīng)欄目的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，然后請(qǐng)其他小組成員檢查。只有既能在最短時(shí)間完成游戲任務(wù)，又順利通過其他小組抽查的小組，才能順利過關(guān)獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“笑臉”標(biāo)志。在游戲中，為了自己小組能取得勝利，學(xué)生不僅個(gè)個(gè)玩得開心、學(xué)得認(rèn)真，還能相互幫助、相互督促。在快樂的游戲情境中，鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，增強(qiáng)了學(xué)生合作體驗(yàn)的感受。

● 美感情境中發(fā)展審美體驗(yàn)

美育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)是非常重要的，而美育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美是具體的、可感的，人的審美活動(dòng)總會(huì)與一定的情境相聯(lián)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由美感而引發(fā)的注意、興趣能較大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的想象，成為推進(jìn)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出富有特色的美感情境，引起學(xué)生對(duì)美的渴求和強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)《初識(shí)畫圖》時(shí)，先給學(xué)生展示一組利用畫圖軟件制作的精美電子圖畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖片深深吸引，不由自主地發(fā)出了“真美呀”的感嘆，從內(nèi)心產(chǎn)生了創(chuàng)作的需求，讓學(xué)生感受美、品味美、創(chuàng)造美。

又如，在教學(xué)《填充顏色》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：隨著人類對(duì)環(huán)境的污染，百畝森林變成了一個(gè)只有黑白二色的世界，我們要運(yùn)用畫圖軟件幫助小動(dòng)物們讓受污染的家園重獲光彩，讓美重現(xiàn)在他們的眼前。教師利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，讓學(xué)生在美感情境中自主地接受任務(wù)，領(lǐng)悟到美的感染力和震撼力，發(fā)展了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在情境與活動(dòng)的交互統(tǒng)一中，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，不僅滲透了德育，而且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。