吳曉燕

【摘要】 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著信息化社會的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷地深化和擴(kuò)展，數(shù)學(xué)的知識和技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴匦璧囊环N通用技術(shù)，人們更清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用. 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，幼兒數(shù)學(xué)具有啟蒙性與奠基性. 走在二十一世紀(jì)，用回歸生活的教育現(xiàn)代化的觀點(diǎn)來審視目前的幼兒園數(shù)學(xué)教育是十分必要的.

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐探索

自然界的一切事物無不包含著數(shù)學(xué)，幼兒就生活在一個(gè)數(shù)學(xué)的世界里，他們的生活實(shí)踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數(shù)學(xué). 為此，我們根據(jù)幼兒的生活實(shí)際和思維特點(diǎn)，以幼兒的生活為主線，以行動(dòng)研究為基本方法，著力創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，使幼兒數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活，從而讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與有趣，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.

一、在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它來源于生活，植根于生活，正如陶行知先生所說：“到處是生活，到處是教育，它充滿了幼兒的整個(gè)生活時(shí)空. ”因此，我們認(rèn)為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，在探索中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神. 如洗手時(shí)，讓幼兒說說排在自己前面的是誰，讓幼兒認(rèn)識前后；盥洗中的輪流洗手又能讓幼兒獲得快、慢的順序概念；上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯；進(jìn)餐時(shí)將碗和勺一一對應(yīng)；整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類；散步時(shí)可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色等；另外，我們還運(yùn)用談話、午休、離園時(shí)間請孩子講講自己家中的人數(shù)，交流家中的住址、電話號碼、父母的手機(jī)號碼、說說家中電視的頻道數(shù)目和電器數(shù)量，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等.

其實(shí)在幼兒的生活中蘊(yùn)含著許許多多具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)教育資源，只要我們走進(jìn)孩子的世界，經(jīng)常觀察孩子，洞察他們的直接經(jīng)驗(yàn)與需要，抓住時(shí)機(jī)，幼兒就能在輕松自然的生活情景中獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到提升，對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得到增強(qiáng).

二、在游戲活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能成為真正的教育. ”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也多處強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行. 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn). 如角色游戲中，幼兒通過在娃娃家分配餐具，收拾玩具來練習(xí)一一對應(yīng)，區(qū)分物品大??；在菜市場游戲中，以圖形代替錢幣，讓幼兒在不知不覺中對三角形、圓形、正方形的特征有所認(rèn)識；在商店游戲中，幼兒將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算. 又如結(jié)構(gòu)游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，同時(shí)又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系，幼兒在搭建的過程中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識，空間知覺得到發(fā)展. 再如玩沙玩水游戲，幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒. 其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，使幼兒比較１０以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識，讓幼兒在愉快的游戲情景中獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性.

三、在各科教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)意識

幼兒是在各種各樣的活動(dòng)過程中了解周圍世界的. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育“應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生話的各個(gè)環(huán)節(jié)中”進(jìn)行. 幼兒園的各領(lǐng)域教育雖然研究的對象、內(nèi)容不同，但它們都包含著大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會. 因此，我們在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，讓日常教學(xué)“數(shù)學(xué)化”. 例如，在繪畫、泥工活動(dòng)中，滲透有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)；在體育活動(dòng)中，有意識地進(jìn)行空間方位的培養(yǎng)；在科學(xué)教育中，引導(dǎo)幼兒自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系；在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，讓孩子們欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、各類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，逐步形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)和必要的應(yīng)用技能.

四、在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是從普通的人類實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包含著學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題. “解決實(shí)際問題”是數(shù)學(xué)課程的中心，因此，我們可通過真實(shí)的問題情景引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的需要，在不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 例如，我們給幼兒提供管理班級出勤的機(jī)會，讓幼兒統(tǒng)計(jì)早上８點(diǎn)半以前到園的小朋友是多少，８點(diǎn)半至９點(diǎn)到園的是多少，９點(diǎn)以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，由大人送來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少. 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)９點(diǎn)以前到幼兒園的小朋友共有多少，由大人送來的小朋友共有多少，今天班里一共來了多少小朋友等. 又如孩子過集體生日時(shí)，我們通過啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，每份一樣大，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性.

總之，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活是幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要途徑. 幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和行為，也使“教育向生活世界回歸”這一理念得到了很好地落實(shí).