朱 閩

俗話說，考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根. 從古代科舉到近現(xiàn)代的應(yīng)試教育，再到今天的素質(zhì)教育，考試不僅沒有停止，形式反而更多，次數(shù)也更頻繁了. 對于這些大大小小、形形色色的考試，家長、老師、社會往往關(guān)心的只是考試的結(jié)果，對于考試的過程，特別是學(xué)生考試后的心理卻關(guān)注甚微. 他們只知道在孩子考好時或表揚幾句，或送點禮物，如果考不好，孩子們面臨的常常是打罵、訓(xùn)斥. 他們不知道此時的孩子在想什么？需要什么？也沒有完全明白考試的目的是什么？

一、小學(xué)生考試現(xiàn)狀

1. 不明白考試的目的所在

以往的考試強調(diào)，考試是考查學(xué)生對某些知識和技能掌握情況的一種方法，具有考查、選拔的功能，而今新課程強調(diào)，考試只是一種評價的方法，淡化了選拔功能，突出了評價功能. 這就是說，孩子們的考試只不過是學(xué)習過程中的一個環(huán)節(jié)，它既可以檢測、評價這個階段學(xué)習的情況，又可以為下一階段的學(xué)習提供經(jīng)驗和教訓(xùn). 而“考后”對孩子們來說也不僅僅是某次考試的終點，更是下次考試的“起點”. 因此，說到底，考試是為孩子們的發(fā)展服務(wù)的，而并非是為了“應(yīng)試”. 事實上，在許多家長、老師的心目中，考試主要是為了“升學(xué)”，所以各方面的壓力接踵而來，孩子們的考后心理還會輕松嗎？正如一名學(xué)生所說：“我希望老師、家長能用平和的眼光看待我們，因為這樣不會讓我們有很大的壓力，也不會沒有了自信心. ”

2. 不愿面對學(xué)生考試成績高低是客觀存在的事實

每個孩子都想考好，每位老師、家長也都想看到好的成績，這是人之常情. 因此，現(xiàn)實中就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對差成績“怒氣沖天”，對好成績 “笑臉相迎”；給考好的孩子送去“掌聲”，給考差的孩子遞去“巴掌”. 即便如此，高低不一的成績還是存在. 為什么呢？就是因為很多人明知但又不愿接受的事實：由于每個孩子所處的學(xué)習環(huán)境、家庭背景、自身條件是不同的，特別是每個孩子是有差異的，自然出現(xiàn)了高低不一的成績. 所以，不應(yīng)排斥考差的孩子，也不應(yīng)把沒考好的責任都推脫給孩子，問題的關(guān)鍵是幫助他們找出原因，對癥下藥，讓每個孩子重樹自信，都能得到發(fā)展和進步. 反之，一味地追求整齊劃一的高分數(shù)，不顧孩子之間的差異，對未達到要求的孩子采取批評和打擊，那么只能讓這些孩子對考試越來越恐懼，對學(xué)習也越來越失去信心，結(jié)果不僅解決不了問題，還會讓事情變得更糟糕.

3. 不能平等對待所有學(xué)生

在教師之間有一種說法，叫“抓兩頭，帶中間”. 為什么不是“兩頭”、“中間”一起抓呢？在有些家長眼里，考中等成績還可以，或者認為考中等成績不值得表揚也不應(yīng)批評——無所謂啦. 這些都與新課標倡導(dǎo)的核心理念“為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是有距離的. 其實，考中等的學(xué)生往往占大多數(shù)，這類學(xué)生可以分為三類：第一類是中等生，中等生可以說是優(yōu)等生的后備軍，他們的潛力如果得到有效地開發(fā)，就可能發(fā)生突變；第二類是進步的后進生，他們通過努力，成績有時也能達到中等；第三類是沒考好的優(yōu)等生. 難道有潛力的、進步的、退步的學(xué)生不應(yīng)該引起我們的高度重視嗎？他們雖然考了“不好不差”的成績，但是他們同樣需要關(guān)愛、需要幫助. 如果冷落了他們，他們也會相應(yīng)地“回報”：或傷心，或無所謂，或麻木……甚至有的學(xué)生說：“不重視我的成績，使我沒有了上進心.”因此，孩子考中等成績時，我們不應(yīng)不管不問，而應(yīng)根據(jù)實際情況，及時給予關(guān)注和調(diào)適.

二、應(yīng)對策略

1. 明察秋毫

考試后，老師、家長不能光憑成績的優(yōu)劣忙著簡單、草率，甚至以謾罵、武力評價孩子的學(xué)習情況. 因為孩子考好、考差，進步、退步，可能是由于不同的原因造成的，所以不能武斷地以一把尺去衡量. 這時，更重要的是走近孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因. 例如，可以通過分析試卷、個別交談、集體交流，或者讓孩子們以習作、日記的形式寫考后感等，了解他們本次考試的收獲、教訓(xùn)及心理狀況，為客觀評價與調(diào)適作鋪墊.

2. 有的放矢

小學(xué)生的特點是好動、好玩，喜歡表揚，更喜歡物質(zhì)獎勵. 因此，家長可根據(jù)孩子的年齡特點和具體情況，對考好的、進步的孩子進行表揚、鼓勵或獎勵. 例如，可以適當滿足孩子一個愿望，買個玩具，給點零花錢，買點好吃的，帶出去游玩等，激發(fā)他們的學(xué)習熱情. 而對考差的、考一般的孩子則是幫助其找出原因，及時輔導(dǎo)、鼓勵，樹立榜樣，增強其自信心. 如果有必要，也可以通過穿的、吃的、玩的增強其求知欲，但切不可打擊、放棄，否則會加重他們的壓力，甚至會使他們產(chǎn)生破罐破摔的心態(tài)，因為有些考差的孩子已經(jīng)夠傷心了.

3. 再接再厲

在考后的課內(nèi)、課外教育教學(xué)中，本著教育、關(guān)心、發(fā)展孩子的目的，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注他們的學(xué)習心態(tài)，并隨時糾正他們已存在的不良心理，讓調(diào)適得到真正的落實. 作為家長，除了與老師保持聯(lián)系之外，還應(yīng)時刻與孩子保持零距離，加強溝通. 同時，可以為孩子建立“考后記錄袋”，專門收集有關(guān)孩子考試成績、考后感之類的資料，那將是孩子成長的寶貴財富. 作為孩子自己，也應(yīng)不斷提高對考試的認識：考試是學(xué)習的一個環(huán)節(jié)，既是檢測手段，又是評價方法，可以隨時檢查自己的學(xué)習情況，因此，應(yīng)以平常心面對考試，反思考試，自覺調(diào)節(jié)考后的心態(tài).

4. 循序漸進

生活中，很多事并非一蹴而就，調(diào)適也是這樣——可能成功，也可能失敗，新一輪考試后孩子們也可能產(chǎn)生新的心理，加上孩子的心理還處于不成熟、不穩(wěn)定階段，因此，孩子們考后的心理調(diào)適是循序漸進的過程. 這就要求我們老師和家長應(yīng)充滿愛心，耐心、細心地去調(diào)適，對癥下藥，讓孩子們的考后心理調(diào)適逐漸由被動走向自覺，也讓他們的考后心理快速地成熟起來.