劉 昕

【摘要】 加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑，學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，可以更加熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，溫故已有的知識，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力. 在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來. 本文將分析進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)教育的重要性，并且提出開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效方法. 【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；教育；思考；方法

一、開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性

所謂預(yù)習(xí)就是指學(xué)生在課前獨(dú)自地學(xué)習(xí)新的知識，對新的知識進(jìn)行思考的活動(dòng). 學(xué)生一旦形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度和思維模式都會(huì)有較大程度的提升，而且也能很快地進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)之中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性具體體現(xiàn)為：

１． 開展課前預(yù)習(xí)教育是新課程改革的要求. 新的課程改革要切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間和時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí). 隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及和應(yīng)用，課堂的效率大大提高了，課堂的容量也增多了，對學(xué)生的知識儲備的要求也越來越高了. 所以，要更好地接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí).

２． 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于提升課堂教學(xué)的效率. 在預(yù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到各種看不懂、理解不到位的問題，出現(xiàn)這樣的問題，有可能是因?yàn)閷W(xué)生對以往的知識沒有牢固的把握. 在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識上的盲點(diǎn)，并且在課前時(shí)間補(bǔ)習(xí)這部分知識. 從另一個(gè)角度看，預(yù)習(xí)受到很多因素的影響，學(xué)生不可能完全把握教材里全部的知識點(diǎn)，所以總會(huì)留下一部分亟待解決的問題，當(dāng)學(xué)生帶著這些問題聽課時(shí)，會(huì)著重關(guān)注那些重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，加強(qiáng)聽課的針對性.

３． 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望. 進(jìn)行過預(yù)習(xí)的學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在這種興趣的帶動(dòng)下積極地投入到課堂教學(xué)之中. 教師是否能夠解答學(xué)生的疑惑，同學(xué)們對自己的問題的評價(jià)如何，這些問題都會(huì)影響到他們在課堂上的注意力和求知欲望. 在這個(gè)“預(yù)習(xí)—課堂”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)對于他們來說也不再是一種負(fù)擔(dān)，而是可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.

４． 開展課前預(yù)習(xí)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位. 如果學(xué)生不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，直接參與到課堂教學(xué)過程中，往往很難進(jìn)入角色，課堂中表現(xiàn)突出的往往是那些基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生. 當(dāng)老師在課堂上提出了問題之后，最先舉手的往往是預(yù)習(xí)過課本的學(xué)生. 如果學(xué)生不能進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立地思考問題，就很難發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位.

二、開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的策略

１. 合理組織預(yù)習(xí)小組. 學(xué)生的個(gè)性差異以及外部條件的不同，都會(huì)制約著學(xué)生復(fù)習(xí)的效果. 例如，同一個(gè)班級的學(xué)生由于各自家庭背景的不同，其預(yù)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)很大的不同. 家庭環(huán)境較好的學(xué)生，在遇到困難時(shí)可以咨詢家長，或者聘請家教，或者上網(wǎng)查詢資料，而家庭條件較差的學(xué)生，缺乏可以利用的資源，對于特別貧困的學(xué)生而言，他們回到家里需要承擔(dān)很多家務(wù)，甚至連進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間都沒有，更何談?lì)A(yù)習(xí)了. 針對這樣的差距，教師應(yīng)該合理組織預(yù)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造平等的預(yù)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生家庭背景對他們預(yù)習(xí)效果的影響.

２． 根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)開展預(yù)習(xí). 針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其課程內(nèi)容大體上可以分為：基礎(chǔ)知識課程、習(xí)題演練課程、知識復(fù)習(xí)課程等. 所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的預(yù)習(xí)方法. 針對基礎(chǔ)知識課程，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對教材中基本概念、定理、公式等方面的內(nèi)容. 針對習(xí)題課，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握運(yùn)算公式，并且系統(tǒng)梳理知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的綜合把握能力. 而針對復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在對以往知識的梳理和總結(jié)之上，及時(shí)地翻看課堂筆記和錯(cuò)題本. 同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排預(yù)習(xí)工作. 教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生實(shí)際之間的差距，合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容.

３． 加強(qiáng)與學(xué)生家長聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境. 學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作大多數(shù)都是在家里完成的，所以教師只有和學(xué)生家長積極聯(lián)絡(luò)，才能共同幫助孩子創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境. 教師應(yīng)該與家長交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)，并針對學(xué)生存在的問題，認(rèn)真研究解決的策略，并且定期召開家長會(huì)，讓學(xué)生了解到進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性，并且讓家長參觀優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè). 針對有困難的家庭，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，向?qū)W校申請自習(xí)室供他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用.

４． 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的欲望. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益. 當(dāng)學(xué)生剛剛開始嘗試預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往不清楚預(yù)習(xí)的正確方法，也很難一時(shí)間形成對預(yù)習(xí)的興趣. 為此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予積極的評價(jià)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后收獲成功，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性. 其次，除了方法指導(dǎo)，教師還可以通過人文教育來激勵(lì)學(xué)生，介紹一些名人的成功故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些成功人士的經(jīng)驗(yàn)，為自己的成功做積極的準(zhǔn)備.

５． 加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的總結(jié)評價(jià). 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的評價(jià)工作. 對于預(yù)習(xí)效果突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和激勵(lì)，設(shè)置相關(guān)榮譽(yù)稱號. 同時(shí)，將表現(xiàn)突出的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)展示給班里的其他同學(xué)，并開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，推廣優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn). 通過這種預(yù)習(xí)評價(jià)，學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)不再是簡單的看書活動(dòng)，而變成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生在這一過程中收獲了樂趣，自學(xué)能力也得到了提高. 同時(shí)，在積極的評價(jià)體系帶動(dòng)之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也得到了較大的提升.

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的把握和理解，而且有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 所以，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而全面提升課堂教學(xué)的效果. 對于預(yù)習(xí)的方法和策略，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定，組建預(yù)習(xí)小組，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的預(yù)習(xí)氛圍，并且對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果給予積極的評價(jià).