楊延村

[摘 要]經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)壓力的增大使社會對信息管理人才的需求形勢和特征都發(fā)生了變化，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)可考慮采取校企結(jié)合的形式，積極調(diào)動社會教育資源，向?qū)W校與社會結(jié)合的綜合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)而在課程體系的設(shè)置中必須建立滿足企業(yè)崗位需求的彈性課程體系，建設(shè)雙向交流的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，發(fā)展以項目合作為主體形式的師資力量雙向流動。

[關(guān)鍵詞]校企合作 信管專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G646[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）12-0116-02

伴隨著企業(yè)經(jīng)營的困難和就業(yè)難度的加大，中小企業(yè)成為吸納就業(yè)人口的主力軍，成為二級院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是它們對人才素質(zhì)的要求也越來越高。這一變化給信管專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)。信管專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理的能力，學(xué)生既要掌握管理技能，又要具備大型系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)和使用經(jīng)驗，但這兩點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐才能具備。學(xué)校必須能夠在實(shí)際的企業(yè)管理變革項目和信息系統(tǒng)開發(fā)項目中協(xié)助企業(yè)，充分與企業(yè)溝通，企業(yè)才會有意愿幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的社會培養(yǎng)。

一、建立基礎(chǔ)課與彈性課相結(jié)合的課程體系

課程體系是學(xué)生培養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)，學(xué)校在制訂課程體系時既要保證基本培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要考慮企業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生對特定企業(yè)應(yīng)用的適應(yīng)性，因此信管專業(yè)應(yīng)該建立一種基礎(chǔ)課程和彈性課程相結(jié)合的課程體系（圖1）。

信管專業(yè)的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)和管理人員，從工作的技術(shù)側(cè)重方面區(qū)分，可以劃為三類崗位：進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)崗位，負(fù)責(zé)系統(tǒng)運(yùn)營維護(hù)的管理崗位，運(yùn)用信息技術(shù)輔助決策分析的高級顧問崗位。它們分別對應(yīng)了信管專業(yè)的三個培養(yǎng)方向：系統(tǒng)分析與設(shè)計、管理信息系統(tǒng)和商務(wù)智能。這些方向都需要學(xué)科基礎(chǔ)課程的支撐，但是其需求的側(cè)重點(diǎn)不同。系統(tǒng)分析與設(shè)計方向需要著重設(shè)置程序設(shè)計和系統(tǒng)分析方面的基礎(chǔ)課程；管理信息系統(tǒng)方向需要學(xué)生理解管理學(xué)的基本原理和方法，了解企業(yè)運(yùn)作的整個流程，但是對程序設(shè)計等技術(shù)能力的要求不高；商務(wù)智能方向要求學(xué)生既要深入掌握管理學(xué)原理和編程開發(fā)技術(shù)，又要具有數(shù)據(jù)挖掘、算法設(shè)計等分析技能，并且商務(wù)智能開發(fā)基礎(chǔ)能力必須依賴管理學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時支撐。另一方面，這三個方面的基礎(chǔ)技能體系又要以公共基礎(chǔ)課程體系為支撐。

由于不同企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模不同，對不同崗位的人才需求也存在很大的差別。專業(yè)方向的核心課程可與企業(yè)合作開設(shè)，采取項目結(jié)合和案例教學(xué)等方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。為了適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的實(shí)際工作能力的需求，可在基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上建立彈性課程體系。這類課程設(shè)置時需要與企業(yè)進(jìn)行充分溝通，由合作企業(yè)根據(jù)崗位需求預(yù)測來篩選課程。

二、發(fā)展學(xué)校與企業(yè)雙向互動的實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地

專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)活動的穩(wěn)定性，企業(yè)可以將實(shí)習(xí)基地作為信息開發(fā)和管理人才培訓(xùn)儲備基地，學(xué)生也可以將之作為一個可選的就業(yè)渠道。實(shí)習(xí)基地同時也可以幫助企業(yè)和學(xué)校之間建立長期關(guān)系，在軟件研發(fā)等方面進(jìn)一步合作。另一方面，當(dāng)前的軟件和系統(tǒng)開發(fā)實(shí)習(xí)基地大多是單向的，由企業(yè)單純接收學(xué)生，這種狀況忽視了學(xué)生和企業(yè)員工更多的需求。

實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地是校企合作的重要形式，它面向的對象不僅包括學(xué)生，還包括企業(yè)員工。企業(yè)員工也有進(jìn)一步參與信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、進(jìn)修和申請信息科學(xué)方向?qū)W位的需求，學(xué)生和員工同時都具有獲取軟件開發(fā)職業(yè)能力和水平證書、發(fā)展職業(yè)生涯的需求。在校企合作中，若能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間人員培訓(xùn)活動的雙向互動，同樣可以取得雙效應(yīng)。

三、展開項目驅(qū)動的人員交流

目前學(xué)校與企業(yè)之間存在一些形式的人才交流，如教師到企業(yè)兼職，企業(yè)管理人員和高級技術(shù)人員到學(xué)校任職、學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行橫向項目等。教師進(jìn)入企業(yè)后，往往是融入或者幫助企業(yè)工作，自主創(chuàng)新能力受到很大限制。企業(yè)人員到學(xué)校任職，大多是從社會聲譽(yù)或經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)考慮合作關(guān)系，投入的精力較少。

實(shí)際上，信管專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，企業(yè)與學(xué)校之間建立深入的合作項目，實(shí)現(xiàn)人員交流是完全可行的。信管專業(yè)教師在信息系統(tǒng)分析和設(shè)計過程中可以幫助企業(yè)開拓思路，形成更多的可行方案。另一方面，信管專業(yè)教師也有與企業(yè)合作的意愿。中小企業(yè)在經(jīng)營過程中，一般已經(jīng)形成了穩(wěn)定的客戶和應(yīng)用開發(fā)能力，教師易于在其中分析并發(fā)現(xiàn)具體的研究議題，形成學(xué)術(shù)研究項目。以項目實(shí)施為契機(jī)，教師和企業(yè)之間可以相互學(xué)習(xí)。項目的來源可以是雙向的，教師專業(yè)領(lǐng)域的算法和系統(tǒng)開發(fā)研究可以作為企業(yè)初始開發(fā)的基礎(chǔ)，將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)軟件。企業(yè)在系統(tǒng)開發(fā)項目中遇到難點(diǎn)時，可以借助學(xué)校研究力量，成立專門的項目小組來完成。

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整改革的進(jìn)一步深入，市場對信息管理人才需求呈現(xiàn)出新的形勢和特征，對就業(yè)人員綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的要求越來越高。學(xué)校需要不斷推動校企合作的力度和深度，充分調(diào)動社會資源，加強(qiáng)項目合作和人員交流，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)實(shí)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]