王清華

摘 要：新編高中地理教材體現(xiàn)了自主合作探究的理念，和三維目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)模式，是對以往多種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，并且十分突出探究性學(xué)習(xí)，有利于地理課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。作者總結(jié)了一些上好地理課的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革 新編高中地理課 學(xué)生主體作用

長期以來，我們一直以目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師在課堂上如何引入、如何過渡、如何掀起高潮、如何畫龍點(diǎn)睛做小結(jié)。這種評(píng)價(jià)理念關(guān)注的是教師能否酣暢淋漓地表演完自己預(yù)設(shè)的“課本劇”，關(guān)注的是以師為本的教學(xué)活動(dòng)的開展情況。毫無疑問，這不符合當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)教育理念。新編高中地理課應(yīng)真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師作為新課程的探索者、學(xué)習(xí)者，要在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見解與困惑。教師應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；要允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)會(huì)延遲判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己在錯(cuò)誤中改正，在跌到處爬起來。課程改革提倡“用教材教而不是教教材”，教師要有“課本就是一個(gè)范例，大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)，創(chuàng)造性地將個(gè)人及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、文本知識(shí)、師生互動(dòng)成果等進(jìn)行有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性與人文性的統(tǒng)一。

二、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)做和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正展現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

在教學(xué)的實(shí)際過程中，要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主探究、過程感悟。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一段時(shí)間去體悟，給他們一個(gè)空間去創(chuàng)造，給他們一個(gè)舞臺(tái)去表演；讓他們動(dòng)腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要以教材為載體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。學(xué)生學(xué)得專心、投入，學(xué)習(xí)效果自然極佳。教師作為好課的幕后策劃者、師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動(dòng)，處于“憤悱”的狀態(tài)。教師可以用鮮活的問題導(dǎo)入，模擬前人的探究，讓學(xué)生大膽嘗試去復(fù)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)之旅；也可以設(shè)計(jì)精彩的實(shí)驗(yàn)，掀起學(xué)生求索的激情；或是提取生活中的事件，引發(fā)學(xué)生的思考，淡化教育痕跡。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生以“漁”。學(xué)生掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在教學(xué)中，如果單靠教師的直觀講解、學(xué)生的機(jī)械記憶是無濟(jì)于事的，教師必須教會(huì)學(xué)生自己去掌握知識(shí)，才能取得好的教學(xué)效果。

五、以學(xué)生為主，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展。

當(dāng)前，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。

上好一節(jié)課以生為主，其核心是將學(xué)生看做可被點(diǎn)燃的火炬，是知識(shí)和方法的自我建構(gòu)者，是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我塑造者。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展去展開，按照學(xué)生的成長規(guī)律去設(shè)計(jì)，這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。

新課程背景下的一節(jié)好課，不再是教師上演“教案劇”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠互動(dòng)演繹生成的精彩華章。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。課堂上，師生間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

總之，新課改尚處于不成熟的探索階段，充滿希望，又任重道遠(yuǎn)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)對日常工作的歸納、總結(jié)與反思。教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地貢獻(xiàn)自身能量的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化其主導(dǎo)作用，教師導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，使教師的教學(xué)更加自覺，落實(shí)課改理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中地理教學(xué)參考用書.山東濱州教育出版社，2011.03.