趙莉

摘 要：歷史教師在教學(xué)中能否調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，是課堂教學(xué)成敗的一個非常關(guān)鍵的因素，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

興趣是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要源泉和動力之一，它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志去努力探討事物的奧秘，能促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生有了興趣，才會有求知的欲望，才能積極思維努力探索。歷史教師在教學(xué)中能否調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，是課堂教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面我就結(jié)合初中歷史教學(xué)，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、教師要有很好的專業(yè)素養(yǎng)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。

興趣是和個人的認(rèn)識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某些事物沒有認(rèn)識，就不會產(chǎn)生情感，也就不會對它產(chǎn)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越濃厚。初中歷史特點(diǎn)之一就是強(qiáng)化主題性，淡化體系性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅拘泥于書本是不行的，如果教師的教學(xué)只是一味地照本宣科，學(xué)生不會對這一學(xué)科有足夠的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣就無從談及。這就需要?dú)v史教師具備淵博的知識素養(yǎng)。比如說在講授關(guān)于曹操的歷史知識時，根據(jù)這個人物的歷史與現(xiàn)實意義，我專門講解了這一歷史人物。學(xué)生通過影視作品及小說對這個人物有所認(rèn)識，有很多疑問，所以讓學(xué)生們在課下廣泛的搜集資料，在課上我對這些內(nèi)容分類，哪些是歷史真實的面貌，哪些是后人杜撰的，最后給這一歷史人物一個客觀準(zhǔn)確的評價。這時候?qū)I(yè)素養(yǎng)就發(fā)揮了作用，讓學(xué)生在擴(kuò)展知識面的基礎(chǔ)上掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本方式與方法，不僅積極地參與，而且獲得了更多的知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要有良好的精神面貌，或言語幽默，或激情四溢，感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師幽默風(fēng)趣、面帶笑容能活躍課堂氣氛，同時能吸引和提高學(xué)生的興趣。很多老師認(rèn)為幽默風(fēng)趣是由個人性格決定的，或者是一種語言藝術(shù)，與知識豐富無太大關(guān)系，是因人而異的。幽默風(fēng)趣固然與個人有關(guān)，但我認(rèn)為淵博的知識是幽默風(fēng)趣的基礎(chǔ)，只有博覽群書才能在知識的海洋中找到相關(guān)的趣聞，然后采用適當(dāng)?shù)恼Z言加以組織，達(dá)到理想的效果。

三、教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在歷史教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生過的事件，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中學(xué)生仍然處于感性思維狀態(tài)，多媒體對于初中歷史教學(xué)尤為重要，多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是吸引學(xué)生看、聽、動手和動腦的興奮點(diǎn)。對這些因素加以綜合運(yùn)用，加上及時講解，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師一定要及時講解。很多歷史老師反對用多媒體教學(xué)課的原因之一就是用多媒體教學(xué)雖然熱鬧，但學(xué)生只關(guān)注那些圖片和影視，忽略了知識。多媒體是教學(xué)的一種輔助手段，永遠(yuǎn)無法取代教師在教學(xué)中的作用，因此在多媒體課中，教師必須注意引導(dǎo)和講解，通過這些圖片、動畫、影視達(dá)到更好的效果。

四、教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是向?qū)W生提出小而具體、新而有趣、難易適當(dāng)、富有啟發(fā)性的歷史問題，激發(fā)學(xué)生的積極思維。例如在講述《“五四”運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課“五四”運(yùn)動爆發(fā)時，我讓學(xué)生閱讀課本后回答“‘五四運(yùn)動爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？”學(xué)生回答：“中國在巴黎和會上外交失敗?！蔽易穯枺骸鞍屠韬蜁现袊岢隽四男┱?dāng)要求？”學(xué)生回答：“中國要求廢除帝國主義在中國的一切特權(quán)，要求把戰(zhàn)前德國在中國山東的侵略權(quán)益歸還中國?！蔽矣贸林氐恼Z氣說：“作為戰(zhàn)勝國的中國參會提出的這些的正當(dāng)要求為什么遭到無理拒絕？”同學(xué)們一片愕然，我提示：“日本曾經(jīng)以退出巴黎和會迫使西方列強(qiáng)答應(yīng)將德國在中國的侵略權(quán)益轉(zhuǎn)交給日本，最終西方列強(qiáng)答應(yīng)了日本的要求。為什么中國的正當(dāng)要求他們不予理睬？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表見解。最后大家通過相互討論后認(rèn)識到“是因為中國太落后，落后就要挨打”。這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大后為國家多作貢獻(xiàn)，爭取祖國的早日強(qiáng)大，揚(yáng)眉吐氣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，才能調(diào)動思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問能碰撞出學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生的心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師要豐富課外活動，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師搞好多種形式的歷史課外活動，也能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對初中歷史教育方式單一死板，難以適應(yīng)時代的發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需要，以及初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，接受能力強(qiáng)和活潑求新的特點(diǎn)，我們可以對歷史課外活動的形式進(jìn)行積極探索，如歷史專題報告會，播放錄像片，歷史故事會或演講會，結(jié)合紀(jì)念重大節(jié)日開展系列教育活動，等等。這些活動定能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不僅是學(xué)好歷史課和其他各門學(xué)科的先決條件，而且是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此歷史教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，在課堂上多一些搖曳生姿的描述，少一些嚴(yán)面肅語的直陳；多一些靈活多樣的教法，少一些單調(diào)陳舊的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。