王曉輝

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)和怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。體育課堂有效性表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著；教室上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源讓費(fèi)。即教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得較大的收獲，因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 有效性 提高策略 分層

一、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略

（一）教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生親近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。

體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的時(shí)間的反復(fù)循環(huán)，老師一味以口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，老師的主動(dòng)參與會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而大大提高課堂教學(xué)有效性。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。

（二）整合器材，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著輔助作用。隨著學(xué)生的發(fā)展，體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然能帶動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的提高。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如：飛盤(pán)、輪滑等，同時(shí)，器材的改進(jìn)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如：軟式排球。在原有的條件下，通過(guò)改變利用方式和手段提高了利用率和學(xué)習(xí)有效性。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如：斜坡、樓梯等，這改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感，練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。

（三）整合教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性。

1.改革單一的教學(xué)組織形式。

在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能的大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。真正做到使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳起來(lái)摘到“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組?？紤]學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，分組具有靈活性、實(shí)效性、針對(duì)性。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度、靈敏性、力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌、協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜，自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：將男女分成兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別地進(jìn)行練習(xí)；在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生分層。

主要依據(jù)學(xué)生的技術(shù)、技能水平和接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料，以及咨詢相關(guān)班主任的態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的是使分層更加合理，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱(chēng)呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。例如：在鉛球教學(xué)前可根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和熟練情況分為徒手練習(xí)（鞏固動(dòng)作、保持受型）層和持球練習(xí)層（增加難度、激發(fā)興趣）；根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗(yàn)）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個(gè)層次。

3.教學(xué)目標(biāo)分層。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是分層教學(xué)的前提工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次化，即采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又能保證學(xué)生的自尊心不受傷害。根據(jù)學(xué)生的層次不靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平進(jìn)行定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高參與積極性。

分層評(píng)價(jià)，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法是注重學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大綜合評(píng)價(jià)的力度，從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過(guò)了試驗(yàn)嘗試和補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià)，獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。

二、對(duì)體育課堂教學(xué)有效性的反思

提高體育與健康課堂教學(xué)有效性必須從細(xì)節(jié)入手：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往有些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響課的結(jié)果。一些教師就是沒(méi)有重視相關(guān)細(xì)節(jié)性的東西，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的降低；提高有效性首先要提高教師自身教學(xué)理念的有效性；教師始終是課堂教學(xué)的掌控者、組織者和參與者，教學(xué)有效性直接受到教師教學(xué)理念的影響；體育與健康課堂教學(xué)有效性必須以學(xué)生為研究主體：無(wú)論我們從事什么有關(guān)教育教學(xué)方面的研究都離不開(kāi)“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象，沒(méi)有學(xué)生作為研究的服務(wù)對(duì)象，那么研究是毫無(wú)意義的。因此抓住學(xué)生的變化就能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高；提高體育與健康課堂教學(xué)有效性不能離開(kāi)學(xué)生興趣的培養(yǎng)；提高課堂教學(xué)有效性必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了興趣才能參與到教學(xué)全過(guò)程中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)有效性。