張超英

摘 要：高等職業(yè)教育作為普通高等教育的一個教育類型，肩負著培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線高技能人才的重任。目前高職學生考試作弊現(xiàn)象還比較嚴重，影響了高職教學質量，分析高職學生考試作弊的原因，探討其中的預防機制，對于形成優(yōu)良的學風、校風，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標大有裨益。

關鍵詞：高職學生 考試作弊 原因透析 預防機制

高等職業(yè)教育作為普通高等教育的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線高技能人才的重任。但是，目前高職學生考試作弊現(xiàn)象比較嚴重，影響了高職教育的公平及教學質量。分析高職學生考試作弊的原因，探討其中的預防機制，對于形成優(yōu)良的學風、校風，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標大有裨益。

一、考試作弊的危害性

（一）滋生了學生的不良心態(tài)。

考試作弊會助長部分學生的僥幸心理，滋生不勞而獲、厭倦學習的心理。這種不良的學習習慣一旦養(yǎng)成，學生就會進入一種惡性循環(huán)。他們不把考試當成一種嚴肅的活動，長此以往，甚至會上課不認真聽講、不交作業(yè)，沒有學習興趣；另外，考試作弊被發(fā)現(xiàn)、公布，又會挫傷學生的自尊心，甚至使部分學生感到無地自容，產生消極頹廢心理，極大地影響學生的心理健康。

（二）誤導了教師對學生學習狀態(tài)的評估。

一般來說，大學教師對學生的學習能力的評估，體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和各種考試上?？荚囎鳛榻虒W活動的一個環(huán)節(jié)，是衡量、評判、甄別學生學業(yè)成就的一個重要手段。學生考試作弊也許會考出比較好的成績，這樣會使教師對學生學習水平的認識產生偏差，不能很好地根據(jù)學生的學習能力和學習情況進行指導和教學，達不到因材施教的效果。

（三）造成了負面影響。

個別學生考試作弊，不但影響了自己的學業(yè)，違背了“公開、公正、公平”的考試原則，甚至會帶動其他有僥幸心理的學生作弊，使那些學習成績較好的學生產生不平衡的心理，造成不良的學習風氣，影響學校的教學質量。同時，學校的規(guī)章制度均對考試作弊制定了明確而嚴厲的懲治措施，學生明知不可為、不應為、不能為而去冒險，這種漠視規(guī)章制度、鋌而走險的行為對學生的發(fā)展后患無窮。在學校漠視管理規(guī)范，走出校門后就可能漠視法紀法規(guī)，乃至以身試法。

二、高職學生考試作弊原因透析

實際上，學生考試作弊的成因復雜，與個人、社會乃至家庭都有一定的關聯(lián)，是多種因素綜合作用的結果。

（一）個人原因。

學生自身的心理因素是考試作弊的最主要原因。缺乏自律意識，養(yǎng)成懶惰的不良習慣，使得學生不能嚴格要求自己，投機取巧；缺乏誠信理念，使得學生不能實事求是，弄虛作假。

1.投機的心理

投機是普遍存在的現(xiàn)象，大學生也不例外。產生投機心理的原因很多，比如平常學習成績較差，害怕自己掛科，于是想借助各種小抄及其他手段作弊；高科技手段隱蔽、快捷，不容易被考場老師發(fā)現(xiàn)，也助長了投機心理。投機心理一旦養(yǎng)成，會壓抑學生的學習興趣，扭曲學生的心理品質。

2.攀比的心理

一般學習成績相對好的學生容易產生攀比心理，一些學生為了獲得更好的名次，提高自己在同學和老師中的“地位”，不惜損害考試的公正，昧著良心作弊，這是一種扭曲的心理。也許作弊成功后，這些學生的名次有了較大的提高，但是他們本身沒有真正的進步，也就是說這類學生雖有“提高”和“高分”，但從內心來說并沒有真正享受到成功的快樂，對學生的考試自信心和學歷能力的培養(yǎng)和建立都是極其不利的。

3.利益的因素

有些大學生為了能取得文憑，不惜抄襲作弊。部分學生害怕考試不合格，還得進行補考（有時在開學的第一周提前返?？荚嚕?，以至最終的不合格，所以鋌而走險；有些學生個人能力較強，可是學習較差，為了能競爭班級干部或者校團委、學生會主席，在考試上“下了功夫”；有些大學生是為了以后擇業(yè)有更大的競爭力，考取職稱和等級證作弊；還有些大學生是為了獲得獎學金，等等?？梢钥闯鲞@類學生作弊是為了某些“好處”，他們不見得學習成績不好，是相關的利益驅使著他們考試作弊。

4.僥幸心理

大學生僥幸心理作弊的比較多，不只是學習成績差的，就是平常學習好的，在僥幸心理的驅使下，也會進行抄襲。他們的“格言”是“不抄白不抄，抄了也白抄”。另外，現(xiàn)在的高科技也為這種僥幸心理打了“保票”，他們認為高科技作弊隱蔽、方法快捷，不容易被老師發(fā)現(xiàn)。最后一種想法就是萬一要是被監(jiān)考的老師發(fā)現(xiàn)，就向老師求情、希望網(wǎng)開一面。

（二）客觀原因。

1.社會原因

考試作弊從其表面看是發(fā)生在校園里，但是也受到了社會各種不良風氣潛移默化的影響，社會的一些投機取巧、請客送禮、拉關系，還有一些部門的腐敗作風污染了校園，使學生也有了“社會人”的操作和做法。尤其近些年來，社會招聘的考試條件都對文憑提出了很高的要求，卻忽視了真實的能力，不少學生為了得到各種文憑、等級證而作弊，影響了實際能力的培養(yǎng)，造成許多初入職場的大學生眼高手低、好高騖遠，不能勝任本職工作。

2.家庭原因

家庭因素是大學生考試作弊的另外一個成因?，F(xiàn)在許多大學生是獨生子女，在父母的溺愛下，形成了坐享其成的習慣。家長普遍對孩子成績很關注，希望他們能夠以優(yōu)異的成績畢業(yè)、學有所成，為以后的擇業(yè)打下良好的基礎。也有部分家長害怕孩子不能取得畢業(yè)證，甚至告訴孩子如果感覺自己考試不能過關，就抄襲，一定要把畢業(yè)證拿到手。有的家長對子女要求過高，導致部分學生為了能夠拿到獎學金而抄襲。

3.學校原因

雖然現(xiàn)在的大學都重視素質教育，重視學生的多方面能力的培養(yǎng)，并注重理論和實踐的結合，但對于在學校學習的大學生而言，學校和老師對學生的認識和評價主要還是學習，這是受中國傳統(tǒng)理念的影響。在這樣的思想影響下，學生并沒有擺脫小學和高中時的學習壓力，相反由于即將到來的就業(yè)壓力，他們更怕補考或者留級，因而“鋌而走險”。另外，有些高校的考試制度相對完善，但是由于各種原因，監(jiān)考老師沒有擔負起監(jiān)考的責任，放松了考場紀律，使得學生很容易進行作弊。還有個別高職院校為了能夠獲得更多的效益，進行院校的再投資，大規(guī)模錄取和擴大生源，降低了教學質量。在這種情況下，對學生的考試是“睜一只眼、閉一只眼”，客觀上為學生的考試開了“綠燈”。

三、高職學生考試作弊預防機制

（一）加強思想教育，深刻認識作弊的危害性。

傳統(tǒng)教育雖然較為重視學習成績，但是一直堅守德育為主的教育思想?，F(xiàn)在有些院校在培養(yǎng)學生各種技能和知識的同時，淡化了對道德品質的培育，這是一個危險的信號。其實，現(xiàn)在許多公司在錄取職員的時候，不僅僅看他的學習成績和所在的學校，更看重個人的誠信、處世和團隊精神?？梢姡呗殞W生不僅要學會“做事”，而且要學會“做人”。高職院校應通過各種渠徑培養(yǎng)學生的誠信意識，使他們樹立高尚的道德情操，端正學習動機，形成良好的校園文化，實現(xiàn)文化育人。

（二）加強考試管理，加大監(jiān)察力度。

科學的組織管理是做好考試工作的保證。（1）建立院系兩級巡查制度，構建立體的監(jiān)控系統(tǒng)，形成人人關心考試工作，方方面面監(jiān)督考試工作的局面。對于監(jiān)考教師不到位、考場紀律松懈、學生考試作弊等問題要及時處理。每次考試都要成立領導組織，明確分工，建立責任制，簽訂目標管理責任狀。（2）加強批卷工作管理，盡量減少人工閱卷，保證公平。注意考卷的信息反饋，分析考試情況，用以科學地指導教學與考核工作。開好考試工作總結與違紀通報會，對違紀人員要嚴肅處理，實現(xiàn)考試的公平、公正。

（三）改革考試制度，推行素質教育。

高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，以能力和技能考核為主的原則，摒棄那種只考查學生背誦、記憶能力的方式?？己诵问綉鄻踊?，重點考查學生靈活運用知識的能力和技術操作技能，實施模塊化考核。（1）改革課程結構。理論知識以夠用為度，提高實驗、實訓、實習在整個教學中的比重。按照行動導向、任務導向的原則，整合教學內容，實現(xiàn)思想教育、知識學習、技能培養(yǎng)有機結合。（2）改革評價標準、評價方式?？梢酝ㄟ^隨堂提問的模式，提問學生要給予恰當?shù)脑u價，以調動、激勵學生的主觀能動性，并在學生的成績冊上有所記載。隨堂提問要做到“三定一落實”，即定考查時間、定考查內容、定考查對象，落實考查等級的記載入冊。要做到全面客觀地評價學生，把學生平時上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況、平時的成績等要素，都納入期中、期末的最終評定上，使考核充分體現(xiàn)學生的學習態(tài)度、學習習慣、個性特長、品德修養(yǎng)。改革考試評價方式，有助于增強學生學習的積極性，提高學生自發(fā)學習的意識，降低學生抄襲的可能性。（3）改革考試方式。考試方式不局限于筆試，可以各式各樣，比如口試、專題討論、口頭演示、論文、實驗實訓、作文、開卷考試和社會實踐等。這樣既可以保證考試的公正，公平和科學性，又有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和綜合分析的思維。

（四）改革人才評價體系，推動誠信體系的建立。

人才，顧名思義，是“做人”與“成才”的統(tǒng)一，是品德與才能的統(tǒng)一。對于一個優(yōu)秀學生的評價，最基本的標準即品學兼優(yōu)。品德與才能猶如一枚硬幣的兩面，缺一不可。學校教育的首要目的，就是教育學生學會做人，做誠實守信、光明磊落的人。目前高職學生考試作弊現(xiàn)象還比較嚴重，缺乏誠信是作弊的主要根源之一。面對現(xiàn)實，我們必須對“什么樣的學生才是好學生”、“高職院校應該培養(yǎng)什么樣的人才才能滿足社會的需求”等問題進行深刻的反思和認真的界定，進而改革現(xiàn)有的以分數(shù)為唯一標準的評價，使人才評價體系成為高職院校培養(yǎng)目標的保證而非“瓶頸”。一言以蔽之，高職院校不能只注重培養(yǎng)學生的認知水平和操作技能，更應培育大學生的道德情操和思想境界。

誠信，作為道德的重要范疇，就是要求人們在生活中做到言為心聲，言行一致，實事求是，恪守信用。“誠”，即誠實無欺、誠實無妄、誠實做人、誠實做事；“信”，即真實不偽，有信用，講信譽，守信義。誠信，是我們立德修身之本，也是人與人相處的前提。在這里，最好的榜樣就是教師，正所謂“教人以誠必先待人以誠，教人求真必先待人以真”。教師的職責不僅僅是授業(yè)、解惑，最重要的是傳道。教師的言傳身表、一言一行，可以給學生樹立一個學習的模范。學校也要開展相應的誠信活動，要徹底改變學習好就“一切好”的固有模式，讓學生知道一個人的素質比他的才學更重要。建立誠信體系，必然能夠減少考試作弊的現(xiàn)象。

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