陸金麗

摘要： 作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，語法教學(xué)有著舉足輕重的地位。本文根據(jù)耶克斯—多德森定律論證了英語語法的學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，同時通過實踐研究，闡述“興趣教學(xué)法”在英語語法教學(xué)上的可行性，并力求在教學(xué)實踐中得以推廣運用。

關(guān)鍵詞： 高職院校英語語法教學(xué)興趣教學(xué)法

一、引言

語音、詞匯、語法是一門語言的基本要素。在英語教學(xué)中，這“三駕馬車”都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識，語法教學(xué)是也是語言教學(xué)爭論的焦點。研究證明，由于傳統(tǒng)的語法教學(xué)以講解語法規(guī)則與語法術(shù)語為主，很少涉及語言運用，不能直接促進語言運用能力，加之語法教學(xué)說教性和理論性較強，因此學(xué)起來比較枯燥無味。

隨著20世紀70年代交際法教學(xué)的興起，語法的教學(xué)地位受到挑戰(zhàn)。在我國，甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多，因而出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。本文不討論語法教學(xué)的重要性，而是談如何從教學(xué)方法入手來增強語法教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”，那么把“興趣教學(xué)法”運用到英語語法教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)動機，才是英語語法教育的重點目標。

二、語法教學(xué)問題探討

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水”。語法讓很多學(xué)生感到非母語學(xué)習(xí)的困惑。中學(xué)是學(xué)生接觸語法的初級階段，但為了備戰(zhàn)中招和高考考試，教師除了注重講解語法術(shù)語和規(guī)則，花費大量精力在練習(xí)和考試上。大學(xué)是學(xué)生接觸英語語法的第二戰(zhàn)線，也是英語語法課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)，大學(xué)英語語法是在中學(xué)英語語法基礎(chǔ)之上的拓展，缺乏新意，因此不少學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟。以我院英語相關(guān)專業(yè)，例如商務(wù)英語、旅游英語等為例，專業(yè)的實用性較強，因此語法教學(xué)不宜太難，而是要通俗易懂。

我國語法教學(xué)的方法和模式百花齊放，例如探究法、交際法、情景法、二語習(xí)得等。我提出“興趣教學(xué)法”，即通過各種方法提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、“興趣教學(xué)法”實踐研究

（一）理論依據(jù)

學(xué)習(xí)動機（motivation）是激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力和傾向。它與興趣（interest）、態(tài)度（attitude）、期待（expectation）等諸多因素緊密相連。動機具有加強學(xué)習(xí)的作用，但學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。根據(jù)耶克斯—多德森定律（Yerkes-Dodson Law,1908），學(xué)習(xí)動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強度進一步增大而下降。英語語法學(xué)習(xí)同樣如此，如果學(xué)習(xí)它純粹是為了考證過級，學(xué)生的注意力和知覺范圍就會變得狹窄，限制正常的智力活動，從而降低思維效率。

（二）興趣教學(xué)法的運用

“興趣教學(xué)法”旨在突出“興趣”，在教學(xué)上，采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。以下從三個方面闡述在英語語法教學(xué)中“興趣教學(xué)法”的實際運用。

1.英語語法學(xué)習(xí)動機

在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，人們認為只要掌握了詞匯和語法規(guī)則，就學(xué)會了英語，把語法能力等同于語言能力，而不考慮交際能力。因此語法教學(xué)的目的是為了語法而學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)語法是目的而不是工具?，F(xiàn)代語法教學(xué)已經(jīng)淘汰了這種理論，學(xué)習(xí)語法就是為了更好地使用英語。下圖是我在本院針對商務(wù)英語和旅游英語專業(yè)的學(xué)生進行關(guān)于學(xué)習(xí)英語語法的用途進行的問卷調(diào)查結(jié)果。

通過該圖得知，學(xué)習(xí)英語語法是為了“在考試中正確答題”的占55.3%，是為了“口語表達不犯語法錯誤”占27.4%，是為了“書寫外貿(mào)函電不犯語法錯誤”的占12.1%，其他則為5.2%。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法是為了考試，因此他們的“興趣”不夠，學(xué)習(xí)動機不足，就可能導(dǎo)致他們在英語的聽、說、讀、寫、譯中不能熟練地駕馭語法。教學(xué)過程中，學(xué)生能夠認知英語語法的句型（Sentence）、對話（Dialogue）和語篇（Text），并做到活學(xué)活用、脫口而出，這樣才能有成就感。例如教師在課堂上可以讓學(xué)生口譯或者背誦經(jīng)典的語法句型和語篇，表演語法對話，而不是一味地做題應(yīng)付考試。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。

2.英語語法教材的選用

現(xiàn)行的語法教學(xué)充斥著千篇一律的教材和教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)外比較著名的英語語法教材例如《劍橋英語語法》、《夸克英語語法》、《朗文英語語法》、《薄冰英語語法》、《張道真實用英語語法》、《新概念英語語法》等專業(yè)地詮釋了英語語法所涵蓋的內(nèi)容，是較好的參考書和工具書。其他語法教學(xué)的教材基本都是上述教材的衍生品，如何選用較為有效的語法教材需要認真研究。

最近網(wǎng)絡(luò)流傳的關(guān)于英語教材“李雷和韓梅梅”的帖子，即說明了教材內(nèi)容過于程式化的弊端。統(tǒng)計現(xiàn)行的英語教材，英語句子、對話和語篇中，出現(xiàn)的中文人名多為“小明”、“小王”，英文人名多為“Smith”“、John”、“Bob”、“Mary”，有時甚至以A和B 來表示對話的雙方。句子內(nèi)容多以學(xué)校、家庭、醫(yī)院、商場為場景。這些虛構(gòu)的人名和地點在某種程度上無法提供真實的情景教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地選取現(xiàn)實生活中鮮活的事例和語言。例如媒體報刊中關(guān)于蘋果公司CEO喬布斯的訪談，哥本哈根氣候大會代表發(fā)言，世界各國金融危機的報道，水均益和芮成鋼的英語訪談，等等?？傊?，現(xiàn)代媒介為我們提供了很好的教學(xué)素材。

3.英語語法教學(xué)

英語語法諸多教學(xué)方法各有千秋，因此在語法教學(xué)中應(yīng)該不拘泥于某種方法，穿插運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對語法學(xué)習(xí)的新鮮感。例如顯性和隱形教學(xué)法，前者是教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)；后者則是采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語言實踐中歸納出語言的規(guī)則。語境、語篇教學(xué)法，讓學(xué)生了解語篇中出現(xiàn)的真實的事物，又能學(xué)到語法知識，做到寓教于樂；任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，學(xué)完某種語法現(xiàn)象后，讓學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，而不僅僅是做選擇題、填空題和改錯題。例如，教師可以通過英語名言來進行語法講解（先讓學(xué)生翻譯再指出語法點）：

1）Great minds think alike.（英雄所見略同）

本句涉及名詞單復(fù)數(shù)的用法，以及表語形容詞alike的用法。

2）If winter comes , can spring be far behind ?(冬天來了，春天還會遠嗎？)

本句涉及條件狀語從句和一般疑問句的用法。

再者，教師可以通過英語時事新聞中的語篇讓學(xué)生找出已經(jīng)講解過的語法現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對語法的了解和掌握。例如：

When Elva Hsiao was stuck with the dilemma of whether to be with her sick mother or finish her New Years concert in Taipei, she chose the latter.（21st Century, January 6, 2010）

譯文：當蕭亞軒為是陪伴她生病的母親還是完成臺北“小巨蛋”演唱會犯難時，她最終選擇了后者。

本句涉及時間狀語從句、條件狀語從句、動詞的過去時和過去分詞等語法點。教師可以讓學(xué)生嘗試著英譯漢，同時找出該句中嵌入的語法現(xiàn)象，這樣可以一舉兩得。

（三）“興趣教學(xué)法”的教學(xué)可行性調(diào)研

我一直在英語語法教學(xué)中推行“興趣教學(xué)法”，為了考查該教學(xué)方法的可行性，在我院商務(wù)英語、旅游英語兩個專業(yè)四個班級的學(xué)生中進行了“關(guān)于英語語法教學(xué)認同度”的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的結(jié)果如下表所示：

上表顯示了兩個專業(yè)的學(xué)生關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格對英語語法教學(xué)效果的影響”認同度，除了“教學(xué)手段”的認同比例為46.3%，其他的認同比率均高于70%。通過訪談，大部分學(xué)生認為是否采用多媒體教學(xué)并不重要，重要的是教學(xué)方法，以及授課的材料和教師的教學(xué)風(fēng)格，等等。

四、結(jié)語

我國中學(xué)和高校的英語教育中有關(guān)語法的講解主要包括詞性、句子成分、簡單句和復(fù)合句、時態(tài)和語態(tài)等模塊，高職院校的英語教學(xué)也無外乎于此，但教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)難易程度有所側(cè)重。對于較難掌握的語法現(xiàn)象，教師應(yīng)該進行歸納和反思，跳出“滿堂灌”的講授模式，選用真實的語言材料，采用較為風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，以促進英語語法教學(xué)效率的提升。

“興趣教學(xué)法”旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，使其更好地掌握母語、中介語和目的語之間的關(guān)系，并能很好地運用語法規(guī)則，熟練地進行聽、說、讀、寫、譯，但有關(guān)“興趣教學(xué)法”的教學(xué)效果仍需在以后的教學(xué)實踐中進行實證研究。

參考文獻：

［１］陳琦，劉儒德.當代教育心理學(xué).北京大學(xué)出版社，2007.04.

［２］崔綺云.英語語法教學(xué)探討.中外教學(xué)研究，2006，（5）.

［３］郝興躍.20世紀90年代以來國外外語語法教學(xué)的新趨勢.外語界，2004，（4）.

［４］李虹.非英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革與創(chuàng)新.青年文學(xué)家，2010，（3）.