李洪兵

【摘要】新課改要求課堂教學發(fā)揮學生主體作用，使學生學會學習、學會創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中存在著較為嚴重的“重書本、重理論”現(xiàn)象，而忽視了對學生實踐、動手能力的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生強烈的厭學情緒，最終導致教學效率低下。究其根源，是由于在新課改實施過程中對有效教學的界定標準模糊不清?；诖?，筆者對有效教學的界定標準進行了探討，旨在為教師選擇有效的數(shù)學教學方法提供理論指導。

【關鍵詞】中職數(shù)學教學；新課改；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、有效教學的定義分析

有效教學的定義在國內(nèi)外理論界還沒有一個統(tǒng)一的界定，目前對于其內(nèi)涵的理解主要集中在以下三種觀點：第一種是從教師的教學行為角度評價教學質量。第二種是從學生所學、所得的角度評價教學效果。不難看出這兩種觀點都是從單一的方面評價教學，不具備全面性。在近年的新課改實施過程中，師生互動的交互式學習過程越來越受到重視，因此前兩種不適合當前的中職數(shù)學教學。目前在國內(nèi)認可度較高的為“三效”，即有效率、有效果、有效益。這要求在教學過程中既要達到教學目標又要使學生完全吸收所教授的內(nèi)容，因此這種觀點是比較全面的。

二、教學效果的實現(xiàn)

教學效果是指對教學結果與預期教學目標的一致性的評價。隨著教育體制的改革，中職生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學習成績似乎已經(jīng)不太關心，這無疑是給我們教師出了一大難題。能否打造出高品質課堂、實現(xiàn)高質量教學是當前問題所在。中職生作為一個特殊群體，生源較為復雜，加上學生整體素質的下降使教學難度加大。下面談談我對中職數(shù)學教學的幾點看法和見解。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

教學當中，數(shù)學教學往往是比較枯燥的，這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數(shù)學的興趣下降。所以我建議在課堂上補一些盡可能與所講內(nèi)容相關的數(shù)學史方面的知識，這樣在引發(fā)學生學習積極性的同時能較好地掌握書本知識。有了學習的興趣就會增加學習的主動性，這樣教學過程會順利很多。

（二）根據(jù)專業(yè)的不同安排合適的教學內(nèi)容

學生所學專業(yè)不同，教學的內(nèi)容也應該有所不同，隨之教學的側重點也應該有所變化。如建筑系的可以側重立體幾何、高等代數(shù)、畫法幾何，還可以借用計算機來輔助幾何作圖以提高學生的動手能力。信息工程類的可以側重邏輯代數(shù)，可以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維。經(jīng)濟系的可以把統(tǒng)計概率講得深一點。所以在數(shù)學教學中應該盡量多地去教一些關于具體實踐及與之有關聯(lián)的知識。

（三）數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

弗賴登塔爾說過：“數(shù)學知識不是教出來的，而是研究出來的?！苯虒W即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞。學生不是裝知識的“容器”，教師也不是“填充人”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價值取向的教育，其重點是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上講在數(shù)學教學中對學生施以引導和影響，促使學生認識數(shù)學領域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗學者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題等一系列的問題。變被動學習為主動去學，教師在這個過程中必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。

1。引發(fā)學生的逆向思維

逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。學生在長期的學習過程中已經(jīng)形成了思維定式，很難提出與眾不同的見解、體會。因此在教學過程中教師應注意引導學生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，從而得出與眾不同的見解。

2。引發(fā)學生的側向及多向思維

側向思維是在特定的條件下，通過旁敲等方式另辟蹊徑，將思維流向從側面展開，從新的角度發(fā)現(xiàn)人們忽視的解決問題的方法。側向思維的特點在于不受消極定式的影響，能對一個問題進行換角度思考，將思路轉移到別人不易發(fā)現(xiàn)的方向，從而得出新的結果。而多項思維則是以上兩種思維方式的結合體，它要求發(fā)揮思維的多向性，從多方面思考問題、尋找問題的答案。

（四）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的動力，同樣也是創(chuàng)新的動力。學生的創(chuàng)新過程同樣需要興趣的維持。在教學過程中，可以合理滿足學生的好奇心，因為學生都有強烈的好勝心理，在這種心理的驅使下學生會主動去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的努力去解決問題。學生因興趣而學繼而主動去思考從而自己解決問題，提出自己的觀點、解釋，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，不論中專生在畢業(yè)以后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，我們在教學過程當中只有以學生的需要為重點才能把握住教學的方向。對不同專業(yè)不同基礎的學生以引導興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學力度，使學生得到不同程度的、最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)質人才。

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