申勁松

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而在教學(xué)時(shí)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在掌握已有的知識(shí)下能去自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，主動(dòng)積極地去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自我調(diào)控來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！蓖晟茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念，也是新課標(biāo)主要教學(xué)建議之一。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、樹立學(xué)生的自學(xué)意識(shí)以培養(yǎng)自學(xué)能力

良好的自學(xué)意識(shí)是成功學(xué)習(xí)的開(kāi)始，樹立學(xué)生的自學(xué)意識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的抽象性，特別是對(duì)一些邏輯思維較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是難以學(xué)好和易失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在教學(xué)中為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)后能為后面的上課做好充分的思想準(zhǔn)備；另一方面，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生事先把課前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己先看一看，想一想，了解將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生不必提出太高的要求。但是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)與提高預(yù)習(xí)效果，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，應(yīng)按照一節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)與關(guān)鍵，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在所列的預(yù)習(xí)提綱中。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，按照提綱去預(yù)習(xí)與自學(xué)，容易抓住將要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，理解其知識(shí)的內(nèi)涵，并在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)與事先看書的習(xí)慣。這樣，一方面使學(xué)生對(duì)那些易于理解的問(wèn)題在課前就能自己解決；另一方面使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與難點(diǎn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)課注意力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)如今的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是要應(yīng)對(duì)高考，還要能使自己得到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)的困難。學(xué)習(xí)的活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)的難度明顯加深，教學(xué)方式也隨之改變，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間也相對(duì)減少，而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性卻要隨之增強(qiáng)。因各地教學(xué)條件與學(xué)生個(gè)體差異的因素，在初、高中的銜接過(guò)程中學(xué)生的適應(yīng)性能力表現(xiàn)出不同的差異，有的強(qiáng)，有的差，差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生退縮甚至喪失學(xué)習(xí)信心的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”學(xué)生如能在興趣中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然而然會(huì)形成強(qiáng)有力的求知欲，就能自己積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念定理時(shí)，可以讓學(xué)生編成口訣并進(jìn)行優(yōu)秀成果交流與展覽，或者進(jìn)行相應(yīng)的試題比賽，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到收獲成功的愉悅。又如在進(jìn)行不等式性質(zhì)“a>b，那么a+c>b+c”的講解時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)模式，不要一開(kāi)始就講授性質(zhì)，可以用提問(wèn)的方式開(kāi)始講解：“我現(xiàn)在的年齡比你們大，十年之后我們誰(shuí)大？”學(xué)生都會(huì)回答：“老師你大?！痹賳?wèn)：“十年前的時(shí)候誰(shuí)大？”他們還是會(huì)回答：“老師你大?！苯?jīng)過(guò)這樣一個(gè)情境的提問(wèn)式教學(xué)，當(dāng)在正式講解不等式的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生們會(huì)很自然想到剛才的提問(wèn)，就會(huì)對(duì)不等式的性質(zhì)有一個(gè)更形象的理解，進(jìn)而很容易地掌握不等式的概念。

三、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

教師在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中是引領(lǐng)者。學(xué)生收獲知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，與教師的諄諄教導(dǎo)是分不開(kāi)的。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中教師必須要與學(xué)生經(jīng)常交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們不僅是教與學(xué)的師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系，老師要與學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生可以信賴教師的情感，這樣可以拉近師生間的心理距離，使學(xué)生真正“親其師，信其道”，從而樂(lè)意接受教師的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生積極地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在日常的課堂教學(xué)中，教師要用心地捕捉每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，從而樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性非常重要，實(shí)踐證明，情境教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，為教學(xué)時(shí)打下伏筆，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)橢圓定義內(nèi)容時(shí)，可以選用實(shí)際案例，展示學(xué)生們熟悉的油罐車油箱的縱斷面與地球等行星的運(yùn)行軌跡，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)感知“橢圓”，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)橢圓定義來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)點(diǎn)的軌跡，并提出“什么樣的動(dòng)點(diǎn)的軌跡是橢圓”“它的方程是什么形式”等問(wèn)題，從而激起學(xué)生的求知欲和提升自主學(xué)習(xí)能力。