韓方展

【摘要】學(xué)習(xí)支架是一種更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，主要目的是為了幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步獲得更高層次的發(fā)展。學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生的接受能力與思維能力，可以較地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。本文著重闡述了學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用所存在的問題，闡述了學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)支架；高中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、前 言

我國有關(guān)于建構(gòu)主義的相關(guān)理論研究已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，在實際應(yīng)用上也取得了一定的成果。建構(gòu)主義的相關(guān)理論其中一部分重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)支架。雖然對于建構(gòu)主義的研究已經(jīng)取得很多成果，但是關(guān)于學(xué)習(xí)支架的研究卻相對較少。

學(xué)習(xí)支架是設(shè)計者針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，有意識地提供對解決問題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架、問題情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)工具等。學(xué)習(xí)支架所起的作用主要是臨時性的支持作用，在學(xué)習(xí)支架作用下學(xué)生可以跨越最近發(fā)展區(qū)，使獨立學(xué)習(xí)和發(fā)展能力都得到提高。新課程改革對于教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，不但要求學(xué)生學(xué)會，而且要求學(xué)生會學(xué)。其所倡導(dǎo)的一種嶄新理念便是主動參與、樂于探究和勤于動手?？偨Y(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本思想，我們發(fā)現(xiàn)其中對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了很高的要求。而在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此這就需要在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)支架。

二、學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1毖習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用情況

在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，問題是提供給學(xué)生最多的支架，其次是范例和圖表。在使用學(xué)習(xí)支架的過程中很多教師遇到了難題與困惑，其中最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)就是設(shè)計支架需要花費很多時間。在教師所面臨的教學(xué)任務(wù)比較繁重的情況下，會大大減弱學(xué)習(xí)支架的使用效率。同時，即使在有合適的學(xué)習(xí)支架存在的基礎(chǔ)上，如何正確與合理地使其融入具體的教學(xué)實際中也是值得探討的問題。我國的新課程改革取得一定的效果，但是仍然有很長的路要走。在這個過程中高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性已經(jīng)被深刻的認(rèn)識到了。但是，學(xué)習(xí)支架使用是否有效的問題還會受到課時、評價以及學(xué)生差異等因素的影響。

2毖習(xí)支架的使用在學(xué)生中的影響

在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的過程中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了問題的重要性，也具備了一定的獨立思考能力以及獨立思考習(xí)慣。很多學(xué)生對于教師在課堂上所開展的各種活動具有極高的興趣，表現(xiàn)出了對于數(shù)學(xué)知識的渴望。但是，我們在認(rèn)識到這些現(xiàn)狀的同時還應(yīng)該清醒地看到學(xué)生運用學(xué)習(xí)支架學(xué)好數(shù)學(xué)知識與解決數(shù)學(xué)問題的能力還有待于進(jìn)一步提高。對于數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)來講，很多因素都會對其產(chǎn)生阻礙。嶄新形勢下的高中數(shù)學(xué)探究課堂，需要教師放手。但是很多教師想要放手卻沒有真正地將課堂的支配權(quán)和自主權(quán)放給學(xué)生。另外，還有一種現(xiàn)象便是學(xué)生在獲得課堂的自主權(quán)之后沒有自主的課堂行為，缺乏自主意識和自主行動。

三、在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中使用學(xué)習(xí)支架的重要策略

1毖習(xí)支架的建立要對教師與學(xué)生的因素進(jìn)行綜合考慮

學(xué)習(xí)支架應(yīng)該滿足的一個基本要求便是可以為教師的課堂教學(xué)活動的開展提供一個系統(tǒng)的支架體系，經(jīng)過一定的課堂實踐與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)這個體系應(yīng)該是建立在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究基礎(chǔ)之上的。只有當(dāng)學(xué)習(xí)支架具有這些基本條件時教師才會處于一個高效的工作環(huán)境中。在遵循這些基本要求和基本前提的基礎(chǔ)上可以更加有效地激發(fā)教師思考的積極性，才會為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)支架，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)才不至于成為一句空話。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)支架的建立更加重要，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段循序漸進(jìn)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容量力而行。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段所使用的學(xué)習(xí)支架應(yīng)該具有不同之處，應(yīng)該具有針對性，在實施過程中，要及時、適度地組織和調(diào)控。

2背浞鐘牒俠淼厥褂孟執(zhí)化的信息技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)支架建立的質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展給各門學(xué)科的發(fā)展帶來了很多便利，尤其是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)的滲透與融合越來越深入。信息技術(shù)正在逐漸發(fā)展成為高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的一種很重要的支架，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一情況的存在。在教學(xué)活動的開展中，高中數(shù)學(xué)教師要自覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，主動地與信息技術(shù)教師進(jìn)行充分地溝通，以信息技術(shù)作為重要載體和工具更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架的設(shè)計應(yīng)該建立在充分地分析與把握高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點和本質(zhì)的前提之下開展，只有真正地從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點出發(fā)才會實現(xiàn)學(xué)習(xí)支架真正地為高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)服務(wù)的目的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程中，應(yīng)該明白支架的設(shè)計不但要對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的當(dāng)前內(nèi)容具有幫助，還應(yīng)該對其他相關(guān)的知識點進(jìn)行聯(lián)系與考慮。

四、結(jié) 語

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)方法，可以更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。而學(xué)習(xí)支架的設(shè)計對此所起的作用是不容忽視的，我們應(yīng)該更加科學(xué)與更加合理地建立學(xué)習(xí)支架，保證高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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