金光華

【摘要】數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，數(shù)學課程改革的關鍵是數(shù)學課堂教學改革。數(shù)學課程的課堂教學，不僅僅要關注備課、講課和批改作業(yè)等數(shù)學教學環(huán)節(jié)，而且要研究數(shù)學課堂、數(shù)學活動、教學對象、教學資源，關注數(shù)學活動中教的行為和學的方式的有效性。自覺反思數(shù)學課堂教學的效率內涵，強化效率觀念指導，并在實踐中發(fā)揮應有的效應，取得應有的效果，這是數(shù)學課堂教學改革的內在要求。本文圍繞改進教學方法，提高高中數(shù)學課堂教學效率作初步的探討。

【關鍵詞】教學方法；高中數(shù)學；課堂教學效率

提高數(shù)學課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，努力提高教育教學質量，這是我們每一個數(shù)學教師的任務。課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時隨著學習的不斷深入，不少學生愈學愈困難，信心愈學愈差，有的干脆放棄。那么，教師如何才能提高高中數(shù)學課堂教學的效率，促使學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學呢？下面就此問題展開一些探討。

一、創(chuàng)設生活化情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。

二、關注學生數(shù)學思維，增強效率意識

由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學課堂教學目標虛化，教學內容泛化；不少數(shù)學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數(shù)學的本質，數(shù)學課堂教學過程形式化現(xiàn)象嚴重。改變這些不合理的教學現(xiàn)象，對數(shù)學教師而言，要能立足于數(shù)學課堂教的效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學教的活動，以尋找數(shù)學課堂教的活動的最佳途徑和方法，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數(shù)學教學方法，以真正做到既教會又會教。數(shù)學活動的本質是學生的數(shù)學思維活動，忽視學生數(shù)學思維訓練必然會導致數(shù)學課堂教學效率低下。盡管大多數(shù)學生都具備能進行有效數(shù)學思維的天賦，但是現(xiàn)實中并非所有的學生都能利用這種稟賦，不少學生數(shù)學學習效率不高通常與他們數(shù)學思維習慣不好以及數(shù)學思維品質不高有關。因此，通過數(shù)學課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維對數(shù)學課堂教學效率的提高具有非常重要的意義。教學中應盡可能拉長學生有效數(shù)學思維的長度，并通過教師自身數(shù)學教學思維的張與弛不斷激發(fā)并引導學會歸納，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質，提高數(shù)學思維能力，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意在學生數(shù)學思維的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學，注意合理運用“激趣”手段進行“啟思”，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧。

三、最優(yōu)化地運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

最優(yōu)化地運用現(xiàn)代教學媒體對提高數(shù)學課堂教學效率起著非常重要的作用。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性；三是使一節(jié)課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。要立足于學生有效數(shù)學思維發(fā)展的需要，適時適度地運用現(xiàn)代教學媒體與技術。特別地，要能通過現(xiàn)代教學媒體與技術的運用，拓寬學生數(shù)學思維空間，營造學生良好的數(shù)學思維氛圍，降低學生數(shù)學思維上行的梯度，創(chuàng)設學生系統(tǒng)性數(shù)學思維的條件，培養(yǎng)學生求異性數(shù)學思維的能力。但也要能自覺地防止現(xiàn)代教學媒體與技術在數(shù)學課堂教學使用中的形式化、片面化等傾向，努力使現(xiàn)代教學媒體的使用服務于學生的數(shù)學思維。

四、以學生為主體，還思維于學生，還時間于學生

課堂教學首先要解決好主次問題。教學的原則應當是：學為主體，教為引導，練為主線?，F(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學的主次關系，長時間將教師的教與學生的學等同起來，形成教學并重的模式。更有甚者，有些教師的課堂教學變成了以教師為中心、以“教”為主的“一言堂”這種極不正常的教學方式。這部分教師課堂教學仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學模式，以講代練、不分主次的一講