秦克銀

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)；個體差異；尊重；學(xué)習(xí)情感；強(qiáng)化

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0078—01

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及教育觀等多方面提出了新的要求，它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要重視合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時還要求教師要關(guān)注學(xué)生情感價值觀的發(fā)展。下面，我就在新課程理念下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、拓展學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

有意義的課堂教學(xué)不是教師講，學(xué)生聽，而是建立在師生互動交流，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的基礎(chǔ)之上。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地聽與記，而是教師講的少，學(xué)生練的多。因此，在教學(xué)中，教師要把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。例如，教學(xué)“圓的周長”一課，我為學(xué)生提供了大小不同的圓，分別是用硬紙和軟布剪的圓以及畫在紙上的圓，還為學(xué)生提供了相關(guān)的學(xué)具，如直尺、彩帶等，讓學(xué)生想辦法測量出這些圓的周長。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，合作探究。硬紙剪的圓學(xué)生用滾動或繞繩的方法測量出，但軟布剪的圓不能用這種方法測量。在合作探究的過程中，通過相互啟發(fā)，學(xué)生用折疊的方法，先量出軟布圓的1/2或1/4的周長，再推算出整個圓的周長。面對紙上畫的圓不易直接測量出周長，學(xué)生又很快把圓的周長與直徑聯(lián)系起來反復(fù)驗(yàn)證，進(jìn)而得到結(jié)論：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這樣水到渠成，學(xué)生很自然地掌握了圓周長的知識。實(shí)踐證明，開展的教學(xué)活動過程就是學(xué)生自主探索的過程，我為學(xué)生提供了探索的空間，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，主動探索，積極嘗試，掌握了數(shù)學(xué)知識，同時提高了自學(xué)能力和動手操作能力。

二、尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求

尊重學(xué)生的個體差異，這是新課標(biāo)的要求。每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的學(xué)生學(xué)到各自需要的數(shù)學(xué)知識，都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，我設(shè)計了這樣一道題：“某工程隊(duì)計劃修建一幢160米高的大樓，前4個月修了大樓的20%，修好這座大樓還需要幾個月”？設(shè)計該題的目的是開拓學(xué)生的思維，提升能力。題目剛一給出，很多學(xué)生列式為：（160—160×20%）÷（160×20%÷4），計算出修好這座大樓還需要16個月。我有意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，并鼓勵學(xué)生突破規(guī)定的程式，用自己喜歡的形式解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛舉手，有的列式：4×[160÷（160×20%）]—4，還有的列式為：4÷20%—4。這樣通過展示不同的解法，滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，而且使學(xué)生意識到了知識的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅

實(shí)踐證明，只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)是一種享受，并從中獲取成功和快樂的喜悅。學(xué)生情感啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。例如，教學(xué)“退位減法”時，我先布置了課前小研究：算一算1009—623=？我鼓勵學(xué)生互相研究，編出數(shù)學(xué)和大家分享。課堂展示時，學(xué)生繪聲繪色地說：“我在計算時先把數(shù)位對齊，從個位減起，9個1減去3個1等于6個1，十位上的0減2不夠減，0對百位說：‘請你幫幫我吧，借給我100。百位上的0說：‘我也沒有，我?guī)湍阆蚯唤?00吧。千位借給10位10個10，10個10減去2個10等于8個10。百位上的0減6又不夠減，0對千位說：‘請你也幫幫我吧，借給我1000。千位上的1說：‘我還剩900都借給你吧。千位借給百位9個100，9個100減去6個100等于3個100，3個100加上8個10，再加6個1等于386?！蓖ㄟ^編這樣有趣的故事，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有效地突破了連續(xù)借位的難點(diǎn)。

編輯：謝穎麗